The Effect of Teaching Critical Thinking Skills on the Language Learning Strategy Use of EFL Learners across Different EQ Levels

هدف از پژوهش حاضر، بررسي چگونگي بهره مندي زبان آموزان ايراني با سطوح متفاوت هوش هيجاني از آموزش مهارتهاي تفكر انتقادي و تاثير اين آموزش بر استفاده آنها از راهبردهاي يادگيري مناسب زبان مي باشد. يكي ديگر از اهداف اين پژوهش، بررسي ارتباط ميان تفكر انتقادي، راهبردهاي يادگيري زبان، و هوش هيجاني زبان آموزان ايراني است. جهت انجام اين پژوهش، به 88 زبان آموز از آموزشگاه هاي خصوصي زبان انگليسي واقع در شهر شيراز، چهار ابزار جهت جمع آوري داده ها داده شد. اين ابزارها عبارت بودند از آزمون تعيين سطح آكسفورد، آزمون مهارت هاي تفكر انتقادي كاليفرنيا، پرسشنامه ي هوش هيجاني بار-آن، و پرسشنامه ي راهبردهاي يادگيري زبان. نتايج حاصل از تجزيه و تحليل آماري نشان داد كه تدريس مهارت هاي تفكر انتقادي تاثير معناداري بر استفاده از راهبردهاي يادگيري زبان در زبان آموزان با هوش هيجاني متفاوت دارد. همچنين اين پژوهش نشان داد كه هيچ تفاوت معناداري در ميزان استفاده زبان آموزان با سطوح هوش هيجاني بالا و پايين از راهبردهاي يادگيري زبان وجود ندارد. بعلاوه، ارتباط مثبت و معناداري بين تفكر انتقادي و هوش هيجاني، و تفكر انتقادي و راهبردهاي يادگيري زبان بدست آمد. نتايج حاصل از اين پژوهش مي تواند به درك هرچه بيشتر معلمان زبان انگليسي نسبت به مهارت هاي فكري مورد نياز جهت استفاده ي موفق از راهبردهاي يادگيري زبان در زمينه هاي يادگيري زبان خارجي كمك كند.

The present study was conducted to investigate how EFL learners with distinct levels of emotional intelligence might benefit from Critical Thinking-based instruction and use different language learning strategies. A further concern of this study was to investigate the relationship among critical thinking, language learning strategy, and emotional intelligence of EFL learners. To this end, 88 EFL learners studying at private English language institutes in Shiraz took 4 sets of instruments: Oxford Placement Test, California Critical Thinking Skills Test (CCTST), Bar-On Emotional Quotient inventory (EQ-i), and the Strategy Inventory for Language Learning (SILL).The results of the statistical analysis revealed that teaching CT skills had a significant effect on the LLS use of EFL learners across different EQ levels. However, no significant difference was found between LLS scores of students with high and low EQ levels. Moreover, a significant positive relationship was found between critical thinking and emotional intelligence, and overall language learning strategy and critical thinking. The results of the present study might give insight to EFL teachers so as to make them aware of the higher order thinking skills required for a successful application of language learning strategies in foreign language learning context.