The Effects of Direct Corrective Feedback and Metalinguistic Explanation on EFL Learners’ Implicit and Explicit Knowledge of English Definite and Indefinite Articles

اين پژوهش به بررسي تاثير دو نوع بازخوردمكتوب (مستقيم وشرح فرازباني) بردانش ضمني وآشكار فراگيران ايراني زبان انگليسي درزمينه حروف تعريف معين وغيرمعين پرداختهاست. نودوچهار دانشجوي كارشناسي زبان انگليسي درقالب سه گروه بازخورد مستقيم، شرح فرازباني وگروه كنترل در اين تحقيق شركت كرده‌اند. ابتدا از دانشجويان درخواست شده تا آزمون توانايي تحليل زباني، پرسشنامه ميزان تمايل به بكارگيري بازخورد و آزمون دانش زباني را كامل كنند. سپس، آزمون‌ها درسه بازه زماني پيش آزمون، پس آزمون وپس آزمون باتاخير برگزارشد: تكليف نگارش، ديكته سرعتي، قضاوت دستوري بدون زمان و آزمون‌ تصحيح خطا. نتايج نشان داد كه هردو نوع بازخورد در بازه زماني كوتاه مدت موثر بودند. بعلاوه، شرح فرازباني تاثيرات بلند‌مدت‌ترين سبت به بازخورد مستقيم داشت، زيراپيشرفت دانشجويان دراين گروه تاسه هفته بعد نيزقابل مشاهده بود. نتايج به دست آمده حاكي ازآن است كه توضيحات صريح وروشن موجود در جزوه شرح فراز باني به مراتب مفيدتر از بازخورداصلاحي مستقيم است. مشخصا،ً شرح فراز باني موجب افزايش دانش ضمني و آشكارحروف تعريف مي‌شود.

This study investigated the effects of two types of written feedback – direct corrective feedback (DCF) and metalinguistic explanation (ME) - on Iranian EFL learners’ implicit and explicit knowledge of English definite and indefinite articles. Assigned to three groups of DCF, ME, and control groups, the participants took four tests in three testing phases: pretest, posttest, and delayed posttest. Four testing instruments measured the two knowledge types: narrative writings, speeded dictation, untimed grammaticality judgment, and error correction tests. Results indicated that both treatments were effective in the immediate posttests. However, the ME proved to have longer lasting effects than the DCF as the improvement of both knowledge types were sustained after a three week period in the ME group. According to the obtained findings, it is argued that the description of the rules and the examples given explicitly in a ME handout might be more beneficial in promoting learners’ implicit and explicit knowledge of English articles than the DCF.