The Impact of MA TEFL Curriculum on Student Teachers’ Self-Efficacy

اهميت برنامه‌هاي پيشرفت حرفه‌اي در بالا بردن كارآمدي معلم در دو دهه اخير توجه محققين را در حيطه تربيت معلم به خود جلب كرده است. با اين وجود، به نقش و تاثير برنامه‌هاي آموزشي دانشگاه‌ها و كلاس‌هاي ارايه شده توسط آنها در بالا بردن كارآمدي معلمان، به ويژه در زمينه تربيت معلم براي آموزش زبان انگليسي‌ به عنوان زبان خارجه توجه كافي صورت نگرفته است. بنا بر اين، تحقيق حاضر به بررسي تاثير كلاس‌هاي ارشد آموزش زبان انگليسي به عنوان زبان خارجه بر روي كارآمدي دانشجويان اين رشته در ايران پرداخت. به علاوه، جهت كنترل تاثير تجربه تدريس، كارآمدي دانشجويان با تجربه در تدريس و دانشجويان نو آموز و كم تجربه نيز بررسي گرديد. بدين منظور، ??? دانشجو از هفت دانشگاه اصلي‌ تهران در اين تحقيق شركت كردند. نتايج تحقيق حاضر نشان داد كه كلاس هاي ارشد آموزش زبان انگليسي به عنوان زبان خارجه تاثير معناداري بر كارآمدي معلمان نداشته است. با اين وجود، نتايج نشان دادند كه ميان كارآمدي كّلي و زير شاخه هاي كارآمدي معلمان با تجربه در تدريس و معلمان كم تجربه يا نو آموز تفاوت معناداري وجود دارد. همچنين، نتايج مصاحبه‌ها نشان داد كه بر خلاف معلمان كم تجربه تر كه علاقه بيشتري به درس تدريس عملي داشتند، معلمان با تجربه در تدريس علاقه مند به هر دو كلاس هاي تيوري و عملي بودند. عليرغم اين تفاوت، شباهت هايي به ويژه در زمينه كارآمدي براي اداره كردن كلاس ها و مهارتهاي آموزشي يافت شد.

The importance of professional development programs in enhancing teacher self-efficacy has attracted the attention of researchers in the realm of teacher education for two decades. However, the role of university programs and their curriculum in developing teachers’ self-efficacy has not been given adequate attention, specifically in educating EFL teachers. This study investigated the impact of MA TEFL curriculum on student teachers’ self-efficacy. To control the influence of experience, the self-efficacy of experienced students in teaching and novice ones was examined as well. To this end, 277 MA TEFL students from the seven major state universities of Tehran participated in this project. The results indicated that MA TEFL courses did not significantly affect teacher self-efficacy of MA TEFL students. However, a significant difference was found between novice teachers and experienced ones in terms of their self-efficacy and its subcomponents. Also, the findings of the semi-structured interviews revealed unlike the novice ones who were more interested in practicum, the experienced ones were in favor of both theoretical and practical courses. Despite this difference, some similarities were found, specifically in efficacy for classroom management and instructional strategies.