انماط المناقشة و تحقيق اهداف تدريس العلوم في التعليم الجامعي

ينطلق البحث من مسلمتين ، اولهما ان طريقة المحاضرة هي الطريقة الشائعة في التدريس الجامعي ، و ثانيتهما ان معرفة التدريسي الجامعي بطرائق تدريسية اخرى كالمناقشة ، و المامه بصورة شاملة عنها و عن انماطها سوف يساعده كثيراً على تبني طرائق تدريسية اخرى غير المحاضرة. و البحث الحالي ماهو الا محاولة للاحاطة بطريقة المناقشة و انماطها في تدريس المواد العلمية في التعليم الجامعي ، و تعرف الكيفية التي يمكن من خلالها تقديم المشكلات لاثارة المناقشة ، فضلاً عن تسليط الضوء على مزايا انماط المناقشة و الاهداف التي يمكن ان تحققها و لاسيما في تدريس العلوم ، مع بيان بعض اوجه القصور المتعلقة بطريقة المناقشة و انماطها ، والاعتبارات الواجب مراعاتها لانجاح انماط المناقشة في التدريس . اعتمد الباحث المنهج النظري التحليلي في توصله لاستنتاجات البحث، و التي تلخصت في ان انماط المناقشة المختلفة تعد من طرائق التدريس الحيوية التي يمكن استخدامها في تدريس مواد العلوم في التعليم الجامعي . و ان في استخدامها ما يساعد على الابتعاد عن طريقة المحاضرة التي محورها التدريسي ،و الانتقال الى طريقة يكون المتعلم محوراً فيها . ان هذه الانتقالة في طريقة التدريس من شانها ان تحقق التفاعل الحيوي بين التدريسي و طلبته ، ورفع مستوى تفكيرهم ، و تطوير فهمهم وادراكهم لما يدرسوه ، مضافاً لذلك توفيرها فرصاً كبيرة و مناسبة لمزاولة المتعلم للعمليات العقلية التي يزاولها العالم في تفكيره من افتراض وتحليل و استنتاج و تعميم و نحوها من تلك العمليات العقلية. ان انماط المناقشة يمكن ان تودي الى بناء الحوار الايجابي الحي بين الطلبة من جهة، و بينهم وبين التدريسي من جهة اخرى في الموقف التعليمي التعلمي.