اثر الاسئلة الشفوية المفتوحة الاجابة في التحصيل والتفكير الابداعي عند طلبة قسم اللغة العربية في كلية التربية

ملخص البحث تتحدد مشكلة البحث الحالي بالاجابة عن التساولات الآتية : 1- ما اثر الاسئلة الشفوية المفتوحة الاجابة في تحصيل طلبة المرحلة الثالثة بقسم اللغة العربية في كلية التربية؟ 2- ما اثر الاسئلة الشفوية المفتوحة الاجابة في التفكير الابداعي لدى طلبة المرحلة الثالثة بقسم اللغة العربية في كلية التربية؟ 3- ما العلاقة بين التحصيل والتفكير الابداعي لدى طلبة المرحلة الثالثة بقسم اللغة العربية في كلية التربية؟ وفي ضوء هذه التساولات وضع الباحث الفرضيات الآتية: 1- لا توجد فروق دالة احصائيا بين تحصيل الطلبة الذين درسوا بالاسئلة الشفوية المفتوحة الاجابة وتحصيل الطلبة الذين درسوا بالطريقة التقليدية في مقرر طرائق تدريس اللغة العربية عند مستوى دلالة (5 0 و0) . 2- لا توجد فروق دالة احصائيا في مستوى التفكير الابداعي لدى الطلبة الذين درسوا بالاسئلة الشفوية المفتوحة الاجابة والطلبة الذين درسوا بالطريقة التقليدية، في مقرر طرائق تدريس اللغة العربية عند مستوى دلالة (5 0و0) 3- لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين تحصيل طلبة المرحلة الثالثة في قسم اللغة العربية ومستوى تفكيرهم الابداعي عند مستوى دلالة (5 0 و0). تكونت عينة البحث من(100) طالب وطالبة، وزعوا عشوائيا على مجموعتين، مجموعة تجريبية درست بالاسئلة الشفوية المفتوحة الاجابة، واخرى ضابطة درست بالطريقة التقليدية، وللتحقق من صحة فرضيات البحث، اعتمد الباحث على اداتين، الاولى اختبار تحصيلي اعده الباحث، تالف من (50) فقرة من نوع اختيار من متعدد، واداة الثانية اختبار تورنس (Torrance) للتفكير الابداعي بصورته اللفظية، واظهرت نتائج الدراسة تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التحصيل والتفكير الابداعي، والى عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين التحصيل والتفكير الابداعي، وفي ضوء هذه النتائج، اوصى الباحث بضرورة اهتمام مدرسي اللغة العربية بالاسئلة الشفوية المفتوحة الاجابة، والحد من استعمال الاسئلة الشفوية المغلقة الاجابة.