67917

531

556

26

يعد النحو من فروع اللغة العربية الذي ما زال تدريسه يمثل مشكلة لغوية إلى اليوم صدح بها المدرسون، و هم يعانون من ضعف طلبتهم حينا و إعراضهم عنه حينا أخر، حتى بلغت مرحلة، و علت درجة، و وصلت مفترقا، توزعت بأثرها جهود المعنيين، و نتاجات التربويين، فتوزعوا فيها بين شاك منها، أو داع إلى تذليلها، أو ميسر إلى موضوعاتها و أساليب تعلمها. و ظاهرة الضعف هذه منتشرة حيث انتشار تعلم اللغة العربية نفسها، فالطلبة يحملون الضعف من مرحلة تعليمية إلى أخرى، و المشكلة ليست في كم المعلومات النحوية التي تعطى للطلبة طوال سنواتهم الدراسية، و لكن المشكلة في استيعابها و تمثلها سلوكا لغويا صحيحا (عمار، 2002، ص 320). إذ تفشت الأغلاط اللغوية، و انخفض مستوى التحصيل عند الطلبة، و ابتعد النحو عن أثره الوظيفي، فغدت قواعده قوالب شكلية يحفظها الطالب من دون الإفادة منها في واقع الحياة.

اللغة العربية , التحصيل الدراسي , الطلبة , بابل , الامتحانات , المدارس الإعدادية

2014

مجله كليه التربيه الاساسيه للعلوم التربويه و الانسانيه

مجله كليه التربيه الاساسيه للعلوم التربويه و الانسانيه