اثر استعمال استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في اكتساب المفاهيم الاحيائية وتنمية التفكير الابداعي لدى طالبات الصف الرابع العلمي

هدف البحث الحالي الى التعرف اثر استعمال استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في اكتساب المفاهيم الاحيائية وتنمية التفكير الابداعي لدى طالبات الصف الرابع العلمي، استعمل الباحثون التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي بمجموعتين متكافئتين تجريبية وضابطة اذ تم اختيار عينة البحث عشوائية والتي تمثلت باعدادية الثورة للبنات) مركز محافظة بابل، كوفئت مجموعتي البحث في مجموعة من المتغيرات الاتية: العمر محسوبة بالاشهر، الذكاء (رافن Raven)، التحصيل السابق في مادة علم الاحياء، واختبار المعلومات السابقة في مادة علم الاحياء، اختبار التفكير الابداعي وحددت المادة العلمية بالفصول الاربعة الاخيرة (الثامن، التاسع، العاشر، الحادي عشر) من كتاب علم الاحياء للصف الرابع العلمي، ط5، 2014) تم صياغة الاهداف السلوكية للمادة التعليمية اذ بلغ عددها (180) هدفا سلوكية، وقامت الباحثة ببناء اختبار اكتساب المفاهيم الاحيائية والتي تمثلت ب(66) فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد ذي اربعة بدائل اما الاداة الثانية فقد تمثلت باختبار التفكير الابداعي والذي تكون من خمسة اقسام كل قسم مكون من فقرتين اثنتين التي حددها (العطار، 2014) للتفكير الابداعي. وعند معالجة البيانات احصائيا اظهرت النتائج تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن على وفق استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة على طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن على وفق الطريقة التقليدية في اختباري اكتساب المفاهيم الاحيائية والتفكير الابداعي وفي ضوء نتائج البحث اوصى الباحثون على ضرورة اعتماد استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تدريس مادة علم الاحياء للصف الرابع العلمي لما له من اثر ايجابي في رفع مستوى اكتساب المفاهيم الاحيائية وتنمية التفكير الابداعي للطالبات، وكذلك اقترحوا اجراء دراسة مماثلة لبيان اثر استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في متغيرات اخرى ولمراحل دراسية اخرى.