فاعلية استعمال التعليم المتمايز في تحصيل مادة التاريخ لدى طالبات الصف الخامس الادبي

يرمي البحث الحالي الى معرفة فاعلية استعمال التعليم المتمايز في تحصيل مادة التاريخ لدى طالبات الصف الخامس الادبي، ولتحقيق هدف البحث اعتمدت الباحثة على المنهج التجريبيّ ومن خلال التحقق من الفرضية الصفرية الآتية: لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى(0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة تاريخ اوربا وامريكا الحديث والمعاصر باستعمال التعليم المتمايز، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها(بالطريقة التقليدية) واقتصر البحث الحالي على طالبات المدارس الحكومية الثانوية النهارية للبنات في المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة/الاولى. تالفت عينة البحث من (60) طالبة من طالبات الصف الخامس الادبيّ بواقع(30)طالبة للمجموعة التجريبية، و(30) طالبة للمجموعة الضابطة في ثانوية الاعتزاز للبنات، وتم اجراء التكافو بين المجموعتين في متغيرات: (العمر الزمني للطالبات محسوباً بالاشهر، التحصيل الدراسي للابوين)، اعدَّت الباحثة اداة لقياس المتغير التابع، تمثلت بالاختبار التحصيليّ من نوع الاختيار من متعدد، وتكون من(25) فقرة ذات البدائل الثلاثة، وتم التحقق من صدق الاختبار وثباته، وحساب خصائصه السايكومترية، طُبقَ الاختبار في نهاية التجربة التي استمرت نصف عام دارسي، ابتداءً من 17/10/ 2016 الى 23/1/2017 وعوملت النتائج باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين(t-test) وقد اظهرت النتائج ما ياتي: تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة تاريخ اوربا وامريكا الحديث والمعاصر باستعمال التعليم المتمايز على طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها (بالطريقة التقليدية) في اختبار التحصيل. ويحقق التعليم المتمايز الثقة بالنفس والاعتماد على الذات. اضافة الى سهولة استعمال التعليم المتمايز بصورة تطبيقية. كما يعمل التعليم المتمايز على جعل الطالبة محوراً للعملية التعليمية.