تصور مقترح لتنمية مهارات الطلاب المعلمين في تشخيص اخطاء الكتابة لدى تلاميذهم من وجهة نظر المشرفين الاكاديميين

هدف البحث الحالي الى تصور مقترح لتنمية مهارات الطلاب المعلمين في تشخيص اخطاء الكتابة لدى تلاميذهم من وجهة نظر المشرفين الاكاديميين. ولتحقيق ذلك استخدم الباحث المنهج الوصفي لتحديد مستوى الطالب المعلم في تشخيص اخطاء الكتابة لدى طلابه من وجهة نظر مشرفه الاكاديمي للوصول الى تصور مقترح لتنمية مهاراتهم، وقد اعدّ الباحث استبانة تهدف الى تقدير المشرف الاكاديمي لقدرة الطالب المعلم على تشخيص اخطاء الكتابة لدى طلابه، حيث بلغ حجم العينة (22) من الطلاب المعلمين المتخصصين في اللغة العربية بكلية التربية، جامعة بيشة والذين يودون التدريب الميداني في الفصل الدراسي الثاني (1437/1438)، وبلغ متوسط اعمارهم (22,3) وبانحراف معياري (1,22) وتضمنت الاستبانة 20 فقرة موزعة على المهارات الاربعة للكتابة وهي: المهارات الاملائية، المهارات النحوية، المهارات الاسلوبية، مجال مهارات التحرير الكتابي بواقع خمس فقرات لكل مهارة. وتقدير المهارة من خلال مقياس متدرج للحكم على مستوى تمكن الطالب المعلم من المهارة. وللتاكّد من الصدق الظاهري للاستبانة تم عرض الاستبانة على مجموعة من المتخصصين في المناهج وطرق التدريس وعلم النفس لابداء آرائهم وملحوظاتهم على فقرات الاستبانة من حيث مدى مناسبة الفقرة لغوياً ومدى تمثيلها للمهارة الفرعية، وقد تمّ تطوير الاداة لتكون صالحة للتطبيق الميداني في ضوء آرائهم. وقد قام الباحث باجراء ثبات المصححين وذلك بحساب معامل الارتباط بين تقديراته لعشرة من الطلاب المعلمين وتقديرات احد المشرفين الاكاديميين، في المهارات الاربعة التي يتكون منها الاستبيان وبلغت معاملات الارتباط (0,83، 0,79، 0,75، 0,84) مما يشير الى ثبات جيد للمصححين. وقد توصل البحث الى النتائج التالية: اتضح ان مستوى تمكن الطالب المعلم من تشخيص اخطاء الكتابة لدى طلابه من وجهة نظر مشرفه الاكاديمي يتحدد في المستوى المتوسط في المهارات الاربعة للكتابة الوظيفية. حيث تصدّرت المهارات النحوية الترتيب بمتوسط مرجح بلغ (2,92). وجاءت المهارات الاسلوبية في الترتيب الثاني حيث بلغ المتوسط المرجح (2,90). ثم المهارات الاملائية التي كان متوسطها (2,81). واخيراً مهارات التحرير الكتابي بمتوسط بلغ (2,75). وفي ضوء ذلك قدم الباحث ابرز التوصيات والمقترحات باجراء بحث مماثل للكشف عن القدرة الكتابية للطلاب المعلمين في ضوء المدخل الاتصالي لتعليم اللغة العربية، وتكثيف المسوحات اللغوية والدراسات الاستطلاعية لتحديد مستويات الطلاب المعلمين في استخدام مهارات الكتابة.