شماره ركورد
69576
عنوان مقاله
Patterns of Reading Errors among Emirati Second Grade Students
عنوان به زبان ديگر
أنماط الأخطاء في القراءة لدي طلبة الصف الثالث الأساسي الإماراتيين
پديد آورندگان
sartawi, abdelaziz m. united arab emirates university - college of education, United Arab Emirates , natour, yaser s. the university of jordan - school of rehabilitation sciences, Jordan , daiban, salma united arab emirates university - college of psychology and counseling, United Arab Emirates , aljanahi, mona united arab emirates university - college of education, United Arab Emirates , darawsheh, wesam the university of jordan - school of rehabilitation sciences, Jordan
از صفحه
253
تا صفحه
272
تعداد صفحه
20
چكيده عربي
The aim of this study was to examine reading errors among second-grade Emeriti students. The study sample included 168 Emirati second grade students (87 males and 81 females). One hundred forty-four words were randomly selected from the Arabic reading curriculum. Those words were classified into lexical categories as nouns (45%), verbs (34%), adjectives and adverbs (10%), and functional words (i.e., prepositions and conjunctions; 11%). They were also classified into three levels of linguistic difficulty (i.e., easy, difficult, and very difficult) according to their morphological complexity. The results revealed that reading difficulties may be the result of a threefold interrelated paradigm: the difficulty level of the words (i.e., morphological complexity), the lexicalcategory (i.e., nouns, verbs, adjective and adverbs, and prepositions and conjunctions), and the pattern of the reading error (e.g., omission of a letter or a syllable and reading the geminated letter as ingeminated).
چكيده به ساير زبانها
الهدف من الدراسة الحالية هو دراسة الأخطاء التي يرتكبها طلبة الصف الثاني الابتدائي الإماراتيين في القراءة. وتكوّنت عينة الدراسة من 168 طالبا وطالبة إماراتيين من طلبة الصّف الثّاني الأساسي (87 طالبا و81 طالبة). وتم اختيار 144 كلمة من منهاج اللغة العربية للصّف الثّاني الأساسي بشكل عشوائي. تألفت هذه الكلمات من الأسماء (45%)، والأفعال (34 %)، والصفات والظروف (10%) والكلمات الوظيفية مثل حروف الجر وأدوات العطف (11%) وتم تصنيف هذه الكلمات إلى ثلاث فئات من الصعوبة اللغوية (الكلمات السهلة، والكلمات متوسطة الصعوبة، والكلمات الصعبة جداً) تبعا لصعوبتها الصرفية. أشارت نتائج الدراسة إلى صعوبة القراءة لدى الطلبة تندرج تحت ثلاثة أسباب: الأول هو التعقيد الصرفي للكلمات (كلمات صعبة، ومتوسطة الصعوبة وكبيرة الصعوبة). السبب الثاني هو مستوى صعوبة الكلمات، والثالث هو أنماط الأخطاء (حذف حرف أو مقطع من الكلمة، وقراءة الحروف غير المضعفة (الشدة) كحروف مضعّفة وغيرها).
كليدواژه
Curriculum , Morphology , Phonology , Reading errors
سال انتشار
2019
عنوان نشريه
المجله الدوليه للابحاث التربويه
عنوان نشريه
المجله الدوليه للابحاث التربويه
لينک به اين مدرک