تدريس مشروع التصميم في استديو التصميم الداخلي اسس ومفاھيم

يعد تدريس المشروع في التصميم الداخلي عملية معقدة سيما اذا ما اعتبرنا طبيعة العملية التصميمية واحتواءھا على صعوبات تواجھ عضو ھيئة التدريس في بناء اطار علمي/تعلمي/ تواصلي (Process Design) تندرج فيھ علاقة تفاعلية تجمع المعلم بالمتعلم داخل استوديو التصميم الداخلي حيث اتضحت ھذه الصعوبات من خلال الدراسات الاولية التي بني عليھا ھذا البحث. وفي ھذا الاطار استلزم الامر صياغة اشكالية المفاھيم الاساسية لتدريس المشروع في التصميم الداخلي والاعتبارات الضرورية للاطار التعليمي انطلاقا من التطرق الى مستويين اثنين: اولا، التطرق لجملة من المفاھيم المرجعية لفعل التصميم باعتبارھا اساسية لتبليغ اسس العملية التصميمية وثانيا، التطرق لخصوصيات الاطار التعليمي الضرورية لتدريس مشروع التصميم الداخلي من منطلق التعريف بجملة من المعطيات التي تنحصر اساسا في الفكر العملي للتعليم في مجال التصميم الداخلي. ويطرح البحث التساول التالي: ماھي معطيات الاطار المفھومي للعملية التصميمية وخصوصيات الاطار التعليمي التي وجب اعتمادھا لتدريس مشروع التصميم الداخلي بما يمكن من تحقيق الاستفادة الكبرى من توحيد الروى بين اعضاء ھيئة التدريس اوالقائمين على تدريس مقرر استوديو التصميم الداخلي كوحدة دراسية ضمن البرامج التعليمية الاكاديمية لتخصصالتصميم الداخلي؟توصلت الدراسة الى ان المنتج التصميمي يستدعى تقسيم المشروع الى مرحلتين وھي التصور والانجاز ويمكن اعتبارھما منفصلتين اذا ما اعتمدنا طبيعة كل واحدة منھا. ويرجع في اغلب الاحيان البعد المعقد لواقع المشروع في التصميم الداخلي لاجراء كل مرحلة من ھاتين المرحلتين من طبيعة المرحلة الاخرى. ومن ھذا المنطلق يمثل تمشي المنتج التصميمي تمشيا ديناميكيا متواصلا بين مرحلتي التصور والانجاز وذلك في اطار ترابط مفھومي صرف. فبالرغم من تجاورھما المجزئ والمنفصل البادى الى العيان فان ھاتين المرحلتين في واقع الامر مترابطتين بشكل قوي. وحتى لو كان ھذا الانفصال المجزئ ناتجا عن التسلسل الزمني المتعلق ببسط التمشيات التي تخصھ، فان ترابط مرحلة التصور والانجاز في حد ذاتھ يمثل جزء لا يتجزا من وضع المخرج التصميمي وآفاقھ.