اتجاهات مدرسي اللغة العربية في المرحلة الثانوية نحو الواجبات البيتية

تتحدد مشكلة البحث الحالي بالاجابة عن الاسئلة الآتية: 1. ما اتجاهات مدرسي اللغة العربية نحو الواجبات البيتية ؟ 2. هل يختلف مدرسو اللغة العربية في اتجاهاتهم نحو الواجبات البيتية تبعا لخبراتهم ؟ 3. هل يختلف مدرسو اللغة العربية في اتجاهاتهم نحو الواجبات البيتية تبعا لجنسهم (ذكور - اناث) ؟ في ضوء السوالين السابقين وضعت الفرضيات الآتية: 1. لا يوجد فرق دال احصائيا بين متوسطي درجات مدرسي اللغة العربية في التطبيق الفعلي لمقياس الاتجاهات نحو الواجبات البيتية والتطبيق الفرضي للمقياس المتوقع لهم والبالغ (150) عند مستوى دلالة (0.05) 2. لا يوجد فرق دال احصائيا بين متوسطي درجات مدرسي اللغة العربية في مقياس الاتجاهات نحو الواجبات البيتية باختلاف خبراتهم عند مستوى دلالة (0.05) 3. لا يوجد فرق دال احصائيا بين متوسطي درجات مدرسي اللغة العربية في مقياس الاتجاهات نحو الواجبات البيتية عند مستوى دلالة (0.05) بحسب الجنس. تكونت عينة البحت من (986) مدرسا ومدرسة منهم (540) مدرسا و(446) مدرسة في المرحلة الثانوية بالمديرية العامة لتربية بغداد / الرصافة الاولى. وللتحقق من فرضيات البحت اعد الباحث مقياسا لقياس اتجاهات مدرسي اللغة العربية نحو الواجبات البيتية، تالف من (50) عبارة منها (24) عبارة سلبية و (26) عبارة ايجابية، تحقق الباحث من صدقه وثباته ودرجة تميز فقراته. وتوصل البحت الى النتائج الآتية: 1. اتجاهات مدرسي اللغة العربية ايجابية نحو الواجبات البيتية. 2. اتجاهات مدرسي اللغة العربية الذين لديهم خبرة اكثر من خمس سنوات نحو الواجبات البيتية افضل من اتجاهات المدرسين الذين لديهم خبرة اقل من خمس سنوات. 3. اتجاهات مدرسات اللغة العربية نحو الواجبات البيتية افضل من اتجاهات مدرسيها. وفي ضوء النتائج واستكمالا لها قدم الباحث مجموعة توصيات منها اعطاء اولوية لتقديم مفهوم الواجبات البيتية من ضمن الموضوعات التربوية التي يدرسها الطالب والمعلم في كلية التربية، وتوعية مدرسي اللغة العربية اثناء الخدمة بطبيعة الواجبات البيتية وانواعها، واساليب استخدامها، وفوائدها، وتقويمها. كذلك اقترح اجراء عدد من الدراسات المستقبلية.