واقع تكييف المناهج والبرامج التربوية للتلاميذ ذوي الاعاقة البصرية من وجهة نظر معلميهم

تعد درجة عناية اي مجتمع من المجتمعات بالافراد ذوي الحاجات الخاصة ومن بينهم الافراد المعاقين بصريا موشرا مهما يمكن الحكم من خلاله على مدى تقدم ذلك المجتمع ورقيه؛ وهذا التقدم ناتجا تحقيقا لمبدا تكافو الفرص التعليمية لجميع الافراد العاديين منهم وغير العاديين. ومن اجل قيام المجتمعات بالاهتمام برعاية ذوي الاعاقة البصرية، كان لابد ان تحتوي البرامج التربوية على تعليم وتدريب خاص على عدد من المهارات الاساسية، اهمها التدريب في التعرف على الامكنة والتنقل في اجوائها والتعرف على عوامل كثيرة توثر مجتمعة او منفردة على طبيعة الخصائص الاكاديمية للمعاق بصريا، مثل درجة ذكائه، ونوع الاعاقة البصرية، وطبيعة الاتجاهات الاجتماعية الموجه نحوه، وطبيعة الخدمات والبرامج التربوية والتعليمية والتاهيلية والنفسية والصحية المقدمة له، ومدى ملائمة تكييف المناهج لتتناسب مع نوع الاعاقة البصرية، ومن ثم فان هذه العوامل توثر بدورها على طبيعة خصائص المعاق بصريا. لذا فان الدراسة الحالية تهدف معرفة: ا- معرفة مستوى تكييف المناهج الدراسية الخاصة بالتلاميذ المعاقين بصريا من وجهة نظر معلميهم. ب- معرفة مستوى تكييف البرامج التربوية المقدمة للتلاميذ المعاقين بصريا من وجهة نظر معلميهم. ومن اجل التوصل الى هدفي البحث قامت الباحثة ببناء اداتين لقياس تكييف المناهج والبرامج التربوية للتلاميذ ذوي الاعاقة البصرية من وجهة نظر المعلمين. شملت عينة الدراسة (60) معلما من معهد النور للمكفوفين في بغداد، اذ طبق عليهم الاداتين، ومن ثم تم استخراج معاملات الصدق والثبات، وعند ادخال بيانات اجابات المعلمين ضمن برنامج الحقيبة الاحصائية (SPSS) اظهرت النتائج ما ياتي: 1- يتمتع تطبيق تكييف المناهج التربوية للتلاميذ المعاقين بصريا بالمستوى الطبيعي مقارنة بالمتوسط الفرضي. 2- يتمتع تطبيق تكييف البرامج التربوية للتلاميذ المعاقين بصريا بالمستوى الطبيعي مقارنة بالمتوسط الفرضي. وبعد الحصول على نتائج البحث، قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات، وكالاتي: اولا - التوصيات: 1- على وزارة التربية انشاء كتيب تعريفي يكون دليلا او مرجعا لاي معهد او المدارس التي تتضمن صفوفا خاصة من اجل معرفة السبل الناجعة في عملية تكييف المناهج والبرامج التربوية للتلاميذ ذوي الاعاقة البصرية. 2- على وزارة التربية اجراء الندوات والدورات التدريبية والتاهيلية للمدراء والمعلمين والكادر الوظيفي ذوي العلاقة بتربية وتعليم التلاميذ المعاقين بصريا من اجل تعريفهم بمفهوم تكييف المناهج والبرامج التربوية وكيفية تطبيقها على فئة الاعاقة البصرية. 3- على وزارة التربية متابعة اجراء تكييف المناهج والبرامج التربوية من قبل الكادر التربوي الخاص بالتلاميذ من ذوي الاعاقة البصرية. ثانيا - المقترحات: 1- اجراء دراسة مماثلة تهدف الى معرفة اسباب ضعف تكييف المناهج التربوية في معاهد والصفوف الخاصة للتلاميذ المعاقين بصريا. 2- اجراء دراسة تهدف الى تقديم برنامج مقترح لتطوير عملية تكييف المناهج التربوية من قبل المختصين التربويين للتلاميذ المعاقين بصريا. 3- اجراء دراسة تهدف الى معرفة علاقة تكييف المناهج والبرامج التربوية بمستوى الانجاز الدراسي لدى التلاميذ المعاقين بصريا.