اثر استراتيجية الخرائط المفاهيمية في تحصيل طلبة الصف الاول المتوسط في قواعد اللغة العربية في العراق

هدفت هذه الدراسة الى التعرف على اثر استضاح استراتيجية الخرائط المفاهيمية في تحصيل طلبة الصف الاول المتوسط في مادة قواعد اللغة العربية مقارنة بالطريقة الاعتيادية من خلال الاجابة على سوالي الدراسة السوال الاول: هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في تحصيل طلبة الصف الاول المتوسط في قواعد اللغة العربية تعزي لطريقة التدريس (استراتيجية خرائط المفاهيم , الطريقة الاعيدية ) ؟ السوال الثاني: هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في تحصيل طلبة الصف الاول المتوسط في قواعد اللغة العربية تعزي الى التفاعل بين الجنس وطريقة التدريس (استراتيجية خرائط المفاهيم , الطريقة الابدية ) ؟ ولتحقيق هذا الهدف تم استدام المنهج شبه التجريبي , وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الاول المتوسط في مديرية تربية محافظة ذي قار الفصل الدراسي الاول للعام الدراسي 2018/2017 ، وتكونت عينة الدراسة من (115 ) طالبا وطالبة بواقع ( 54 طالبا و61 طلبة), موزعين عشوائية على اربعة شحلب من شعب الصف الاول المتوسطي وفد وزرع هذه الشعب عشوائية على مجموعتين : مجموعة تجريبية جري تدريسها باستخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية, وتكونت من (56) طالبا وطالبة بواقع (26 طلبة و30 طلبة) , ومجموعة ضابطه جري تدريسها بالطريقة الاعتيادية , وتكون من (59) طالبا وطالبة بواقع (23 طلبة و31 طلبة) واعد البلحت اختبارا مكونة من (30) فقره , وقد توزع على نوعين (20) فقرة من نوع الاختيار من متدد بواقع اربعة بدائل , و(10) فقرات من نوع التكملة ، وتم التاكد من صدق الاختبار, والخرائط المفاهيمية بعرضها على محمين مختصين باللغة العربية وطرائق تدريسها, وق سب معامل تبت الاختبار من خلال تطبيق نظام ( Test-Retest ) حيث بلغ (083), وند تنفيذ التجربة التي استغرقت (خمسة واربعين يوما جري اخضاع المجموعتين للاختبار التحدي , وجري حساب المتوسط الحسابية والانحرافات المعيارية لمجموعتي الدراسة , واستخدام تطيل التباين الاحلاي المصاطب وتطيل التباين الثنائي المصاحب للكشف عن الفروق بين المتوسطات الحسابية لمجموعتي الدراسة في اختبار التحصيل, واظهرت النتائج الآتية - وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (a=0.05) في تحصيل طلبة الصف الاول المتوسط في قواعد اللغة العربية تعزي لطريقة التدريس والصلح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية -لم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (a=0.05) في تحصيل طلبة الصف الاول المتوسط في قواعد اللغة العربية تعزى للتفاعل بين الجنس وطريقة التدريس.