الانموذج المعرفي لاستيعاب وحل المشكلات عند برانسفورد وشتاين

تسعى التربية دائما الى توفير الحياة الافضل لكل الافراد من طريق انظمتها و مجالاتها المتعددة و المتباينة ، وان التربية المعاصرة لا تعط مجرد عملية تزويد الطالب بمقدار نايت واحدا من المعلومات، بل تمكينه من التعلم بنفسه وتنمية قدرته على كيفية توظيف المعرفة في حياته. لذا يجب ان تكون تربية الطالب شاملة ومتكاملة من الجوانب جميعها و مستمرة استمرار الحياة و يشهد العالم اليوم نورة علمية ومعرفية هائلة. دفعت الانسان للبحث عن حلول وافكار جديدة قادرة على مواجهة متطلبات العصر المختلفة ومواكبة تطوراته السريعة والمتقدمة وقد راي المنظرون التربويون انه بتغير الظروف السابقة. ونتيجة التقدم في مجالات الحياة المختلفة لها، اصبح لزاما عليهم ان يطوروا نماذج واستراتيجيات جديدة للتدريس، تكون قادرة على تكوين جيل جليد لمواجهة المستقبل لذا بري الباحثان ان اهمية الانموذج تكمن في امكانية جعل المتعلمين فاعلين في غرفة الصف بالاعتماد على المناقشات فيما بينهم من جهة مما يدفعهم الى الافادة من خبراتهم المعرفية السابقة وتوظيفها في النقاش لحل المشكلات، وانارة الدافعية لدى المتعلمين للتفكير واعمال العمليات العقلية بايجاد الاسئلة والاجابة عن اسئلة الطرف الاخر وامكانية تطبيق ما يتعلمه المتطم ، وبالانتقال للجانب التطبيق فاننا نضع المتعلم امام امكانية الافادة من المنظومة المعرفية المتوافرة لديه مسبقا مما يساعد على ترسيخ المعلومات الجديدة والخروج من حالة الاستذكار السلبي للمعلومات, وان اهمية الانموذج تكمن في اعانته للمتعلم على استكمال بناء القاعدة المعرفية الذهنية لديه ، فتساهم بربط المعلومات السابقة بالمعلومات الحالية وهو ما يساهم في زيادة الثروة اللغوية للمتعلم ، وبالتسليم للراي القائل بان النمو المعرفي اللغوي يمتاز بتزايد القدرة على فهم ما يقوله الآخرون والتعبير عن الافكار والرغبات والانفعالات فان هذه النملاج تعد مساهمة جيدة في تعزيز دور المتعلم في فهم ومعالجة المفردات اللغوية .