مدى المعالجة التربوية لمفاهيم التنمية المستدامة في كتب الرياضيات من وجهة نظر مدرسيها

هدف البحث الحالي الى معرفة مدى معالجة مفاهيم التنمية المستدامة في كتب الرياضيات من وجهة نظر مدرسيها، ولتحقيق هذا الهدف تم تحليل محتوى كتاب الرياضيات [3 ،2 ،1] للصف الثاني متوسط بجزئية (الاول والثاني) للعام الدراسي ( 2017-2018) وفقا الابعاد التنمية المستدامة التي من المومل تضمينها في الكتاب، حيث وجهت استبانة تحتوي على قائمة الابعاد التنمية المستدامة الى مدرسي ومدرسات الصف الثاني متوسط ممن يدرسون الرياضيات، حيث قامت الباحثة بتحليل محتوى كتاب الرياضيات وفقا للقائمة التي اعدتها الباحثة على وفق المندلاوي {4} والرازقي {5}، وتم اعتماد الفكرة بنوعيها (الصريحة والضمنية) وحدة للتسجيل والتكرار ووحدة للتعداد، واظهرت النتائج ان البعد الاجتماعي احتل المرتبة الاولى ب (26) تكرارا بنسبة مئوية (65%) من المجموع الكلي للتكرارات البالغة (40) تكرار، في حين ظهر ان البعد الاقتصادي احتل المرتبة الثانية ب (11) تكرارا بنسبة مئوية (27.5 %) من المجموع الكلي للتكرارات البالغة (40) تكرارا، وجاء البعد البيئي في المرتبة الثالثة ب (3) تكرارات بنسبة مئوية (7.5%) من المجموع الكلي للتكرارات البالغة (40) تكرارا مما سبق يظهرعدم توازن النسب المئوية للابعاد في محتوى الكتاب المدرسي المحلل، اذ تركز الاهتمام على البعد الاجتماعي، وبليه البعد الاقتصادي، ثم البعد البيئي الذي كانت نسبته قليلة مقارنة باهمية البعيد، مما يعني اهمال كتب الرياضيات كثير من القضايا الرئيسة وما تتضمنه من فضايا فرعية لكل بعد من الابعاد، وهذا يعني وجود ضعف في ترتيب الكتاب وموضوعاته.