التدريب على الوعي الفونولوجي واثره على مهارات القراءة لدى التلاميذ المعسرين قرائيًا

القراءة هي ترجمة اللغة المكتوبة الى اصوات، وقد اختلف العلماء في تحديد معناها حيث يرى البعض انها عملية التوفيق بين ما هو خطي وما هو صوتي، بينما يرى اجوريا جيرا Ajuriaguera ان القراءة ليست ادراك الحرف ولا فهم معنى الكلمة بل انها ذلك السياق التحليلي والتركيبي الذي من شانه ان يعطي معنى لذلك الشكل الجديد للتعبير اللغوي. ظهرت العديد من النماذج التفسيرية التي ترى ان التعثر في عملية اكتساب القراءة يعود الى خلل في المعالجة الفونولوجية لوحدات اللغة الشفوية، ومنه فان الوعي الفونولوجي المعرف ايضا بالقدرات الميتافونولوجية اي الكفاءات التي تسمح بادراك، انتاج وتمثيل اللغة الشفوية كوحدات متسلسلة مثل المقاطع، القوافي والفونيمات تعتبر كعامل اساسي في التقدم الاولي الذي يحرزه الطفل في القراءة وفي نفس الوقت وسيلة للوقاية من الاخفاق في تعلمها، كما يرى كل من ستانوفيتش 1988 Stanovic ، لكوك Lecoq 1991 ، بريان 1998 Brayen وسبرانجر شارولس S.Sharols 1999 ، وقد هدفت هذه الدراسة الى تدريب التلاميذ المعسرين قرائيا على مهارات القراءة من خلال الوعي الفونولوجي، وذلك بتطبيق البرنامج التدريبي للوعي الفونولوجي على عينة تجريبية باختبار قبلي وبعدي بتطبيق اختباري نص العطلة لغلاب صليحة والوعي الفونولوجي لازداو شفيقة،وخلصت النتائج الى وجود فروق دالة احصائيا بين الاختبارين القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي.