83381

1636

1651

16

جاءت هذه الدراسة ﻟﻺجابة عن الأسئلة التالية:1) هل تختلف قدرة طلبة الصف الخامس الأساسي على حل المشكلات بأختلاف الأسلوب التدريسي (الأسلوب التدريسي القائم على التلمذة المعرفية، والأسلوب التدريسي الاعتيادي)، والجنس (ذكر،أنثى) والتحصيل العلمي (مرتفع، متوسط، متدني)؟ 2) هل هناك أثر للتفاعلات الثنائية والثلاثية بين الأسلوب التدريسي والجنس والتحصيل العلمي في قدرة طلبة الصف الخامس الأساسي على حل المشكلات؟ ضمت عينة الدراسة 141 طالبا وطالبة في الصف الخامس الأساسي للعام 2007/2008، وتوزعوا على مجموعتين: مجوعة تجريبية تكونت من 71 طالبا وطالبة، تم تدريسهم بأسلوب التلمذة المعرفية، ومجموعة ضابطة تكونت من 70 طالبا وطالبة تم تدريسهم بالأسلوب الاعتيادي. وشارك في تنفيذ الدراسة معلم لشعبتي الذكور التجريبية والضابطة، ومعلمة لشعبتي اﻹناث التجريبية والضابطة، واستمرت الدراسة لمدة 18. وتم جمع بيانات الدراسة وتحليلها تحليلا كميا. وأظهرت نتائج الدراسة تفوق الذكور على اﻹناث في اكتساب القدرة على حل المشكلات لدى تدريسهم بأسلوب التلمذة المعرفية عند مستوى (a > 0.05). وأوصت الدراسة بأخذ أسلوب التلمذة المعرفية بعنين الاعتبار كاستراتيجية تدريس ذات أثر فعال في تنمية القدرة على حل المشكلات لدى طلبة الصف الخامس الأساسي. (الملخص المنشور)

تدريس العلوم , تنمية المهارات , حل المشكلات , الطلاب

2011

دراسات العلوم التربويه

دراسات العلوم التربويه