النحو بالكتاب المدرسي المغربي اي اُنموذج لاكتساب المَلَكات اللغوية؟ نحو روية جديدة

سوال مير لاشكالية عميقة تقض مضاجع مدرسي اللغة العربية اليوم، وكل المهتمين باكتساب اللغت داخل الحفل المدرسي، تنضوي تحته اسئلة فرعية كثيرة : هل تكتب اللغات بمعرفة القواعد النحوية؟ ام ان القواعد مانعة من اللحن و الخطا عند استعمل اللغة فحدب ؟ هل يمكن اكتساب الكفايات اللغوية عبر المطالعة والحفظ والترديد ؟ الا تحقق العودة الى الطرائق التقليدية اليوم بالذت خلاصا من هذا المطب البيداغوجي الذي نحن فيه عبر اغراق الكتب المدرسية بمود من علم النحو القديم ؟ ما هو النقل التدريسي السليم لمود النحو في التعليم و الاساس والاعدادي والثانوي؟ هل هناك معايير للنقل التعليمي السليم والفاجع المواد النحو لدى مولفي الكتب المدرسية ؟ ما الذي تحقق لدى التلميذ من كفايت تواصلية جراء ملء الكتب المدرسية بالفحو واغراقها فيه وبه؟ ما الذي تريد من درس النحو امر تكوين السلفيين محللين ام متكلمين مثل غين؟ ما المواد النحوية الموجودة في الكتاب المدرسي؟ وهل هي بالفعل الدروس النحوية التي يحتاجها التلميذ؟ هل العاملون في مجال تدريس اللغة العربية واعون بحجم هذا الاشكال ؟ ام انهم ينخرطون في تعليم النحو تون تحليل معرفي وتربوي المقاصد هذا الدرس واهدافه؟ |فقال كذلك _ في هذا المقام - عن حدود الحقياج المتعلم لكل هذه الترسانة من القواعد النحوية في هذا السن المتقدم من عمره، ومن علاقته باستعمال اللغة العربية ؟ الا يعد هذا سببا اضافيا لتنفره من درس اللغة ودرس الانب؟ ما هو المس توى الدراسي المناسب لبدء ترسل النحو المفصل؟ وما هي الانبوب النحوية التي تناسب كل مستوى؟ ما هي القواعد النحوية التي يحتاج التلميذ تعلمها بالضبط والتي كشفت الممرسة عن حاجته الفعلية اليها ؟ كيف يمكن تنقية درس النحو تنقية تدريسية ومعرفية ونقدية؟ وكيف يمكن التخفيف من نقله وكثافته، وجعله وظيفيا وجذابا في تعلم اللغة العربية؟ ما دور المدرسين، وكيف يمكن تعبير فمثلاتهم الكمية حول القواعد اللغوية الكبيرة والمعقدة في القواعد الكيفية الضرورية والعملية؟ كيف نقع وزارة التعليم بالبلاد العربية بضرورة وضع معايير للنظ التدريسي لقواعد اللغة العربية من الكتب النحوية القديمة براج مواد سهلة، قليله ووظيفية في تحسين الادايت اللغوية؟ الى غير ذلك من الاسئلة التي تقلق مدرسي النحو، وتنفر المتعلمين من درس اللغة العربية الجميل و الممتعلا شك ان الجواب عن هذه الاسئلة س يقدم للمهتمين بتدريس اللغة العربية تمثلات معرفية وتربوية جديدة نامل ان تخير قناعاتهم و عاداتهم في التدريس، وان تمتد هذه الفقاعات لتترك اثرها في واقع الممارسة العملية والسياسية التربوية المتحكمة فيها بالبلاد العربية بما يرقى باكتساب الكفيات التواصلية لدى المتعلمين.تجتهد هذه المشاركة لتقديم اجابات عن هذه الاسئلة، عبر قراءة وصفية تحليلية للتجربة المغربية في تعليم اللغة العربية، والصور الرسمي التدريس هذه المادة في التعليم الثانوي، ومستويات تنزيل هذا التصور في الكتاب المدرسي، من حيث محتوياته، وبنيته، وكيت استثماره عند انجاز الدروس، ومظاهر اوزان و اختلال النقل التدريسي. ذالك ما تقدمه مفصلا في ورقة المشاركة بالتركيز على المحاور التالية: - تقليم قرارة في التوجهت الرسمية التدريس مادة اللغة العربية، والكفايات المستهدفة تواصليا، ومنهجيا، وثقافياءواستراتيجيا، وتقنيا. - توصيف محطوبت كتاب التلميذ، وتحليل مجالتها، ومستويت الفظل التدريسي فيها، وعوائق التزيل، تصوريا وعمليا- تقديم مقترحات واجتهدت وتصورت بديلة التعليم فاجع اللغة العربية، والكتاب الكفايات المتعلقة بها استئناسا بنظريات قديمة وحديثة في تحقق الملكت اللغوية .