84297

315

373

59

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر التعلم المحوسـب الفـردي والـتعلم المحوسـب بالمجموعات في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الصف السابع في مبحـث الجغرافيا في الأردن. ولتحقيق هدف الدراسة عمل الباحثان على إعداد برمجية تعليميـة محوسـبة لوحـدة مشكلات بيئية من كتاب الجغرافيا الصف السابع، وفق أسلوبي التعلم. واسـتخدمت الدراسة اختبار تورانس للتفكير الإبداعي وتم تطبيق الاختبار قبـل التجربـة وبعـدها وكشفت نتائج الدراسة عن الآتي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05.0=α) فـي تنميـة مهـارات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة، الأصالة والإبداع الكلي ) تعزى لأسلوب التعلم ولصالح التعلم المحوسب بالمجموعات. 2- أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي المصاحب وجود فروق ذات دلالـة إحصائية عند مستوى (05. a ≤ 0) في تنمية مهارتي الطلاقة والأصـالة تعزى للجنس (تلميذ تلميذة) لصالح مجموعة التلميذات. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05.0=α) في تنمية مهـارات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة الأصالة والإبداع الكلي) تعزى للجنس . 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05.0=α) في تنمية مهـارات التفكير الإبداعي الكلي تعزى للتفاعل بين أسلوب التعلم والجنس. وقد أوصت الدراسة بإيلاء التعلم المحوسب بالمجموعات عناية واهتماما بالعمل علـى تعميمه في الميدان التربوي.

تلاميذ الصف السابع الاساسي , التعلم المحوسب الفردي , التعلم المحوسب بالمجموعات , تنمية المهارات , التفكير الابداعي , الجغرافيا , حوسبة التعليم

2012

مجله جامعه دمشق للعلوم التربويه

مجله جامعه دمشق للعلوم التربويه