اثر استخدام المغة العربية الفصيحة في التدريس في الحدّ منممارسة العامية لدى تلاميذ الصف الخامس الاساسي.دراسة ميدانية في المدارس الرسمية في مدينة دمشق

ﻫدﻓت اﻟدراﺴﺔ اﻟﻰ اﻟﻛﺸف ﻋن اﺜـر اﺴـﺘﺨدام اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌرﺒﯿـﺔ ﻓـﻲ اﻟﺘـدرﯿس ﻓـﻲ اﻟﺤـدّ ﻤـن اﺴـــﺘﺨدام ﺘﻼﻤﯿـــذ اﻟﺼـــف اﻟﺨـــﺎﻤس اﻷﺴﺎﺴـــﻲ اﻟﻠﻬﺠـــﺔ اﻟﻌﺎﻤﯿـــﺔ ﻓـــﻲ ﺘﻔـــﺎﻋﻠﻬم اﻟﺼـــﻔﻲ داﺨـــل اﻟﺼـــف ﻤﻘﺎرﻨـــﺔ ﺒﺎﻟﺘﻼﻤﯿـــذ اﻟـــذﯿن ﻟـــم ﯿﺘﻠﻘـــوا اﻟﺘـــدرﯿس ﺒﺎﻟﻠﻐـــﺔ اﻟﻌرﺒﯿـــﺔ اﻟﻔﺼـــﯿﺤﺔ، وﺒﯿـــﺎن اﺜـــر ﻤﺴــﺘوى ﺘﺤﺼــﯿل اﻟﺘﻼﻤﯿــذ ﻓــﻲ ﻤــﺎدة اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌرﺒﯿــﺔ ﻓــﻲ ﺘﻤﻛّــﻨﻬم ﻤــن اﺴــﺘﺨدام اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌرﺒﯿــﺔ اﻟﻔﺼــــﯿﺤﺔ ﻓــــﻲ ﺘﻔــــﺎﻋﻼﺘﻬم واﺴــــﺘﺠﺎﺒﺎﺘﻬم داﺨــــل اﻟﺼــــف ﻤــــن وﺠﻬــــﺔ ﻨظــــر اﻟﻤﻌﻠﻤــــﯿن ﺘﺒﻌــــﺎً ﻟﻠﻤﺘﻐﯿــرات اﻵﺘﯿــﺔ: اﻟﻤﺘﻐﯿــر اﻟﻤﺴــﺘﻘل: اﻟﺘــدرﯿس ﺒﺎﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌرﺒﯿــﺔ ﻤــن دون اﻏــﻼط ﻟﻠﻤﺠﻤوﻋــﺔ اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ. اﻟﺘدرﯿس ﻟﻠﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻀﺎﺒطﺔ ﻓﺼﯿﺤﺔ ﻻ ﺘﺨﻠو ﻤن اﻷﻏﻼط واﻟﻌﺎﻤﯿﺔ. اﻟﻤﺘﻐﯿرات اﻟﺘﺎﺒﻌﺔ: - ﻤﺴﺘوﯿﺎت ﺘﺤﺼﯿل اﻟﺘﻼﻤﯿذ. – اﺴﺘﺠﺎﺒﺎت ﺘﻼﻤﯿـذ اﻟﺼـف اﻟﺨـﺎﻤس اﻷﺴﺎﺴﻲ (اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ –اﻟﻀﺎﺒطﺔ).اﺘﺒﻌـــت اﻟﺒﺎﺤﺜـــﺔ اﻟﻤـــﻨﻬﺞ اﻟﺘﺠرﯿﺒـــﻲ، واﺴـــﺘﺨدﻤت اﻻﺴـــﺘﺒﺎﻨﺔ اداةً ﻟﻘﯿـــﺎس درﺠـــﺔ ﻤﻤﺎرﺴـــﺔ ﻤﻌﻠﻤـﻲ اﻟﺼــف اﻟﺨـﺎﻤس اﻷﺴﺎﺴــﻲ ﻓـﻲ اﻟﻤــدارس اﻟرﺴـﻤﯿﺔ ﻓــﻲ ﻤدﯿﻨـﺔ دﻤﺸــق ﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌرﺒﯿــﺔ اﻟﻔﺼﯿﺤﺔ ﻤن وﺠﻬﺔ ﻨظرﻫم. ﺒطﺎﻗـــــــﺔ اﻟﻤﻼﺤظـــــــﺔ ﻟﻘﯿـــــــﺎس درﺠـــــــﺔ اﺴـــــــﺘﺠﺎﺒﺎت اﻟﺘﻼﻤﯿـــــــذ ﻓـــــــﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺘﯿن (اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿـــــــﺔ واﻟﻀﺎﺒطﺔ)، وﺤُﻛﱢﻤت اﻷدوات، وﺤُﺴِبَ ﺼدﻗﻬﺎ وﺜﺒﺎﺘﻬﺎ.