اساليب ممارسة المرشد المدرسيّ للارشاد باللعب في المدارس الابتدائيّة بمدينة الرياض ومعوقات ذلك

يهدف هذا البحث الى تعرف درجة استخدام المرشدين في المدارس الابتدائية اساليب الارشاد باللعب التي يستخدموها، وتصوراتهم والتحديات التي تواجههم، كما يهدف الى معرفة الفروق بين المرشدين والمرشدات فيما يتعلق بالمهارات الفعلية والتصورات والتحديات حول الارشاد باللعب. وللتحقق من ذلك استخدم استبيان اساليب الارشاد باللعب في المدارس الابتدائيّة الذي اعدّه (العلي وغيث،2013)؛ اذ تم تطبيقه على عينة الدراسة الحالية المكونة من (270) مرشداً ومرشدة في مدارس مدينة الرياض الحكومية. واظهرت النتائج انّ اكثر اشكال الارشاد باللعب استخداماً هي: الرسم، يليها قراءة القصص، والعاب الحركة، والمسرح ولعب الدور؛ اما اقلّها استخداماً فهي: الارشاد بالموسيقى، والعرائس القفازية، والمكعبات، والصلصال. كما اشارت النتائج، ايضاً، الى ان درجة استخدام افراد العينة (المهارات الفعلية) كانت متوسطة. اما اهم التصورات حول الارشاد باللعب من وجهة نظر المرشدين، فكانت تتعلق باهمية الارشاد باللعب في مساعدة التلاميذ الذي يعانون من الاهمال والسلوك الفوضويّ، اولئك الذين يعانون من الاساءة (الجسدية، او الجنسية، او الانفعالية)، وتتمثل اكثر التحديات التي واجهتهم في الافتقار الى التدريب المتخصص لاستخدام الارشاد باللعب بطريقة صحيحة. كما وجدت فروقاً لصالح المرشدات في درجة استخدام اساليب الارشاد باللعب، في حين لم يكن هناك فروق دالة تعود لسنوات الخبرة في متغيرات الدراسة. وقد اظهرت النتائج عدم وجود فروق بين افراد العينة تبعاً للتخصص في درجة الاساليب. فضلاً عن وجود فروق في درجة استخدام اساليب اللعب في الارشاد لصالح المدارس التي عدد التلاميذ فيها اقل من (500) تلميذاً وتلميذة، في حين كانت التحديات في صالح المرشدين في المدارس التي يزيد عدد تلاميذها اكثر من (500) تلميذاً وتلميذة.