عناصر تعليم وتربيت در كتاب‌هاي داستان تصويردار كودكان ونوجوانان

كودكان قبل از ورود به مدرسه، روش‌ها و شيوه‌هاي مختلف تعليم و تربيت را فرامي‌گيرند. يكي از مهم‌ترين اين‌ روش ها، كتاب‌هاي داستاني تصويردار هستند كه والدين يا كودكان و نوجوانان آن‌ها را خريداري مي‌كنند. لذا والدين و مربيان مي‌بايست براي سنجش اعتبار و ميزان مفيد بودن محتواي اين‌گونه كتاب‌ها، ملاك ها و استانداردهايي را تعيين كنند تا ضمن ارزشيابي آن‌ها، بر عملكرد داده‌ها و تأثير آن‌، در بالا بردن كيفي تعليم و تربيت سهيم شوند. لذا كتاب‌هاي داستاني تصويردار يكي از عناصر فرآيند يادگيري هستند و بر عمق و وسعت يادگيري مي‌افزايند و توانايي كودكان و دانش آموزان را ارتقا مي‌بخشند. اين پژوهش كه بر مبنائي روش توصيفي – تحليلي مي‌باشد بر روي تعداد 70 نفر از دانش آموزان كلاس پنجم و ششم ابتدايي مدارس پسرانه و دخترانه آموزش‌وپرورش ناحيه 3 اهواز و به‌صورت تصادفي بر 100 كتاب داستان تصوير دار كودك و نوجوان انجام‌گرفته است. اين پژوهش از يك پرسشنامه سه‌بخشي، روايي به وسيله متخصصان و پايايي به‌وسيله روش آلفاي كرونباخ با مقدار 88/. موردبررسي قرارگرفته است. نتايج حاصله نشان مي‌دهد كه 08/81 درصد دانش آموزان پسر كلاس پنجم و ششم و 81/81 درصد دانش آموزان دختر كلاس پنجم مهم‌ترين مشخصه ي يك كتاب داستان تصوير دار خوب، كه داراي عناصر تعليم و تربيت بوده و از آن بهره گرفته‌اند را به ترتيب، داستان‌هاي داراي رنگ‌هاي شاد و گرم و آموزش مهارت‌هاي زندگي و آموزش بهداشت فردي و جمعي دانسته اند. با توجه به يافته‌ها، لازم است، اولياء، كودكان و نوجوانان هنگام تهيه و خريد كتاب‌هايي با مشخصات مذكور را مدنظر قرار داده تا كيفيت تعليم و تربيت و ياددهي و يادگيري را بهبود بخشند. اين پژوهش سعي دارد نشان دهد كه استفاده از كتاب‌هاي داستاني تصوير دار در برنامه درسي يك ضرورت است و مي‌تواند نقش بسزايي در بهبود و افزايش كيفيت آموزش و بالا بردن انسجام فكري، قدرت تخيل، تمركز دانش‌آموز داشته باشد؛ بنابراين بايد به داستان‌هاي تصويردار به‌منزله‌ي يك ابزار آموزشي نگاه كرد.