Représentations sociales de l’enseignement de la grammaire chez les enseignants du FLE en Iran

Cette étude tente d’exploiter, de comparer et d’analyser des représentations sociales de l’enseignement de la grammaire que se forgent les enseignants du FLE dans le cadre universitaire et dans le cadre institutionnel en Iran. La notion de la représentation sociale, qui est largement entrée en didactique des langues vivantes dans les années 1990 (Matthey, 1997, Zarate Candelier, 1997), se précise à partir des expériences personnelles associées aux opinions, connaissances et modèles de pensées reçus de la société, la tradition, l’éducation et la communication sociale (Dorronzoro Klett, 2007). Il s’agit d’une sorte de la réalité mentale construite socialement qui oriente des comportements fondés sur des schémas prédéterminés. Ces images mentales influencent les attitudes, le choix des démarches ainsi que les comportements de l’enseignant en classe de langue étrangère. Dans cette enquête, à partir des entretiens semi-directifs, deux catégories d’enseignants sont interrogés: les enseignants du français à l’université de Téhéran et les enseignants du FLE à l’institut Ghotbe Ravandi. Les résultats sont issus d’une analyse qualitative des données. Les valeurs, les rapports à la grammaire et les croyances à l’égard des compétences linguistiques exprimés par les enseignants et recueillis au cours de notre enquête seront présentés lors de l’intervention .