مشكلات هيجاني و مهارتهاي اجتماعي كودكان با اختلال يادگيري ويژه

هدف پژوهش حاضر اين بود كه با روش مرور سيستماتيكِ منابع علمي، جديدترين پژوهش‌هاي موجود در زمينه اختلال يادگيري ويژه و مشكلات هيجاني و مهارت‌هاي اجتماعي را در اين افراد مورد بررسي قرار دهد. نتايج اين بررسي نشان داد كه پس از گذشت چندين دهه از شناسايي و معرفي اختلال يادگيري ويژه ، همچنان اين اختلال به عنوان يكي از اختلال هاي شايع در آسيب شناسي رواني كودكان مطرح است. اختلال يادگيري در دانش آموزان درصد قابل-توجهي از دانش آموزان دبستاني را تشكيل مي دهند. اصطلاح اختلال يادگيري به طور كامل بازگوكننده ي تمامي ويژگي ها و مشكلات افراد با اين اختلال و ماهيت دقيق آن نيست. اختلال يادگيري ويژه نخستين بار در سنين آموزش رسمي نمايان مي‌شود و يادگيري مهارت‌هاي تحصيليِ پايه نظير خواندن، نوشتن و يا رياضيات با مشكلات مواجه مي كند. نتايج همچنين بيانگر اين بود كه اختلال يادگيري علاوه بر تاثير منفي بر توانايي يادگيري و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان، بر رشد هيجاني-اجتماعي و سلامت روانيِ مطلوب آنها نيز اثرات نامطلوبي بر جاي مي‌گذارد و كودكان با اختلال يادگيري در مقايسه با همسالان عادي خود، ميزان بيشتري از هيجان هاي منفي را تجربه مي كنند. از سويي رابطه ي پيچيده و مبهمِ اختلال يادگيري و مشكلات هيجاني-اجتماعي در افراد با اين اختلال، زمينه ي پژوهشي نويني را براي پژوهشگران اين حوزه باز كرده است. با توجه به پژوهش‌هاي انجام شده، افراد با اختلال يادگيري ويژه علاوه بر مشكلات يادگيري با مشكلات هيجاني و اجتماعي نيز مواجه هستند كه نيازمند توجه ويژه از سوي والدين و معلمان داراي دانش‌اموزان با اين اختلال است.