دانش دردسرساز و دانش آستانه در آموزش

شناخت انواع مختلف دانش در حوزه آموزش، كمك شاياني به فرآيند تدريس و يادگيري مي‌كند. انتخاب رويكردهاي مناسب تدريس و طراحي محيط‌هاي يادگيري مؤثر توسط معلمان، و كسب ديدگاه جديد نسبت به مفاهيم رشته و درك عميق آنها توسط دانش‌آموزان، نمونه‌اي از اين موارد است. هدف اين مقاله معرفي دو مفهوم مهم در آموزش، يعني مفهوم دردسرسازو مفهوم آستانه است كه از رشته‌اي به رشته ديگر متفاوت هستند. پركينز انواع دانش دردسرساز را معرفي كرد، و ماير و لند، بر اساس دانش دردسرساز، دانش آستانه را معرفي كرد و خصوصيات آن را بيان كرد. هيل با استناد به دو مدل معيار و مدل مفهومي، وجود دو ملاك ادغام و دگرگوني هستي‌شناختي را براي آستانه بودن يك مفهوم لازم دانست. هم‌چنين، ممكن است مفاهيم آستانه، مفهومي دردسرساز باشد، ولي لزوما هر مفهوم دردسرساز، مفهوم آستانه نيست.