درك زبان آموزان ايراني زبان انگليسي از دشواري متن: كنكاشي فراتر از فرمول هاي سنتي دشواري متن در تعيين خوانايي

Iranian English Language learners Perception of Text Difficulty: Beyond Traditional Readability Formulas

پژوهش حاضر با اتخاذ روش تحقيق آميخته، بررسي رابطه بين سطح دشواري متن و درك مطلب در يك گروه 60 نفره از زبان آموزان زبان انگليسي پرداخت. علاوه بر دو آزمون خواندن ، يك مصاحبه نيمه ساختاريافته با 11 زبان‌آموز داوطلب براي بررسي ادراكات زبان‌آموزان در مورد عناصر مؤثر در دشواري متن در آزمون‌هاي درك مطلب استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين نمرات آزمون دو آزمون خواندن با سطوح دشواري كمتر و بيشتر، همبستگي قوي، مستقيم و معناداري وجود دارد. همچنين نتايج آزمون تي نشان داد كه تفاوت بين ميانگين‌هاي دو آزمون معني‌دار است. اين نشان مي‌دهد كه اگرچه زبان‌آموزان به هر دو آزمون به شيوه‌اي مشابه برخورد مي‌كنند، دشواري متن مي‌تواند نقش مهمي در موفقيت آنها در آزمون خواندن داشته باشد. نتايج تحليل كيفي نيز نشان داد كه نقش دانش پيشين و دانش واژگان بايد در نظر گرفته شود. علاوه بر اين، ويژگي‌هاي متن مانند وجود ابزارهاي انسجامي و ساير نشانه‌هاي استنتاجي از اهميت بالايي برخوردار است.