رابطه‌ي عوامل اثربخش بر يادگيري دانشگاهي با پيشرفت درسي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي دزفول

The Relationship of Learning Effectiveness Factors and Academic Achievement in Dezful University of Medical Sciences Students

زمينه و هدف: هدف پژوهش حاضر بررسي كاربردپذيري نظريه ­ي راسل و پتري (1992) در پيش­بيني پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر مبناي سياهه سنجش اثربخشي يادگيري دانشگاهي (CLEI) بود. روش بررسي: اين مطالعه همبستگي روي 245 دانشجوي (136 زن و 109 مرد) دانشگاه علوم پزشكي دزفول كه به روش تصادفي انتخاب شدند، صورت گرفت. براي جمع­آوري داده­ ها از نسخه سوم ابزار CLEI استفاده شد. ميانگين نمره­ ي درسي به عنوان شاخص پيشرفت تحصيلي در نظر گرفته شد. براي تحليل داده ­ها از شاخص­ هاي آمار توصيفي، ضريب همبستـگي پيرسـون و تحليـل رگرسـيون چندگانه از نرم­ افزار SPSS 18 استفاده شد. يافته­ ها: نتايج نشان داد كه بين عوامل ششگانه موثر در يادگيري دانشگاهي با پيشرفت درسي دانشجويان رابطه ­ي مثبت معنادار وجود دارد؛ به­ علاوه، از ميان عوامل مورد سنجش، عامل خودكارآمدي تحصيلي و سازماندهي و توجه در مطالعه بيشترين توان تبيين پيشرفت درسي را دارند. نتيجه­ گيري: يافته­ هاي اين مطالعه بر اهميت بررسي عوامل مختلف بر مبناي مدل راسل و پتري و تاثير آن بر متغيرهاي تحصيلي تاكيد داشت.

Background and Objective: The aim of present study was to examine the applicability of Russell and Petrie theory in prediction of academic achievement by college learning effectiveness inventory (CLEI). Materials and Methods: This correlational study was performed at Dezful University of Medical Sciences, on 245 students (136 men and 109 women), who were selected by random sampling method. Data was collected using the third version of CLEI. The mean scores of students were used as an index for academic achievement. Data were analyzed by descriptive statistics, Pearson correlation coefficient, multiple regression using SPSS 18 software. Results: The results indicated that six factors of college learning effectiveness correlated positively with students' academic achievement. In addition, the factors assessed, according to the study of academic self-efficacy and organization and attention to study factors were strongest predictors of academic achievement. Conclusion: Findings of the study emphasized the importance of investigating different factors based on Russell and Petrie model, and their influence on academic variables.