بررسي روايي سازه حافظه فعال هيجاني از طريق آموزش بسته شناختي -هيجاني- اجتماعي حافظه فعال دانش‌آموزان دختر پايه پنجم دبستان‌هاي تهران

اين پژوهش با هدف بررسي روايي سازه حافظه فعال هيجاني از طريق آموزش بسته شناختي هيجاني اجتماعي حافظه فعال دانش‌آموزان دختر پايه پنجم دبستان‌هاي تهران اجرا شد. پژوهش نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون پس‌آزمون و پيگيري با گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل تمامي دانش‌آموزان دختر پايه پنجم شهر تهران در سال تحصيلي 1394-1395 بودند كه با روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي دانش‌آموزان داراي عملكرد ضعيف حافظه فعال با استفاده از آزمون نرم‌افزاري حافظه فعال وكسلر (خدادادي، مشهدي و اماني،1388) شناسايي شدند و سپس از ميان آن‌ها 40 دانش‌آموز به‌صورت تصادفي انتخاب شده و به‌صورت كاملاً تصادفي در دو گروه 20 نفري جايگزين شدند (20 نفر آزمايش، 20 نفر كنترل). آموزش بسته شناختي هيجاني اجتماعي حافظه فعال طي 20 جلسه روي گروه آزمايش اجرا گرديد. شركت‌كنندگان پيش از مداخله و پس از مداخله و دو ماه بعد (پيگيري) به آزمون حافظه فعال هيجاني (لادوسر، سيلك، دال و استاپنكو، كرون هوس و فيليپس، 2009) پاسخ دادند. داده‌هاي پژوهش با استفاده از روش آماري تحليل كوواريانس مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت. طبق نتايج پژوهش آموزش بسته شناختي هيجاني اجتماعي حافظه فعال در سطح معناداري عملكرد توجه و حافظه فعال هيجاني را بهبود بخشيد (0.01 P)؛ بنابراين حافظه فعال هيجاني از روايي سازه برخوردار است.