عملكرد زبان‌آموزان ايراني در آزمون تافل: بررسي نقش دو راهبرد

مطالعه حاضر به بررسي رابطه بين عملكرد زبان‌آموزان ايراني در بخش خواندن آزمون تافل با راهبردهاي تست‌زني و نيز آگاهي فراشناختي از راهبردهاي خواندن مي‌بپردازد. شصت و دو دانشجوي رشته زبان انگليسي به‌طور تصادفي انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از آزمون بسندگي دانش زباني نلسون نمونه، بخش درك و مطلب، آزمون تافل، پرسش‌نامه راهبردهاي تست‌زني و پرسش‌نامه آگاهي فراشناختي از راهبردهاي خواندن ((MARSI استفاده شد. داده‌ها از طريق آمار توصيفي و آزمون‌هاي آماري همبستگي و تي‌تست مستقل با استفاده از نرم‌افزار آماري SPSS نسخه 19 مورد تحليل شد. آزمون همبستگي پيرسون نشان داد كه بين استفاده از راهبردهاي تست‌زني و بخش خواندن آزمون تافل همبستگي منفي (13/0) و بين آگاهي فراشناختي از راهبردهاي خواندن با بخش خواندن آزمون تافل همبستگي پاييني (17/0) وجود دارد. نتايج همچنين نشان داد كه دانشجويان بيشتر از مؤلفه راهبردهاي استدلالي خواندن استفاده مي‌نمايند. به‌علاوه، تحليل همبستگي پيرسون نشان داد كه بين سطح بسندگي زبان انگليسي و نمرات دانشجويان در بخش خواندن آزمون تافل رابطه معناداري وجود دارد (r =0.74، (p amp;lt; 0.001 . در پايان، پيشنهادهايي براي استفاده از راهبردهاي پاسخ به سؤالات خواندن آزمون تافل ارائه مي‌شود.