تاثير خودگويي آموزشي و انگيزشي بر عملكرد حركتي بسكتباليست هاي ماهر و مبتدي

مقدمه و هدف: هدف اين تحقيق بررسي تاثير خودگويي آموزشي و انگيزشي بر عملكرد حركتي بسكتباليست هاي ماهر و مبتدي بود. روش شناسي: روش تحقيق نيمه تجربي با طرح پيش آزمون و پس آزمون بود. 38 بسكتباليست (0/5±23سن) مبتدي و ماهر به صورت تصادفي انتخاب و در 2 گروه 19 نفري قرار گرفتند. در جلسه آزمون ابتدا از شركت كنندگان پيش آزمون بعمل آمد سپس از آنها خواسته شد براي اجراي شوت بسكتبال از خودگويي هاي آموزشي و انگيزشي استفاده كنند و در نهايت از شركت كنندگان پس آزمون بعمل آمد. يافته ها: نتايج نشان داد بين ميانگين عملكرد مهارت شوت بسكتبال در شرايط خودگويي آموزشي و پايه بازيكنان ماهر تفاوت معني داري وجود نداشت. در حالي كه بين ميانگين عملكرد مهارت شوت بسكتبال در شرايط خودگويي انگيزشي و پايه بازيكنان ماهر تفاوت معني داري وجود داشت. بين ميانگين عملكرد مهارت شوت بسكتبال در شرايط خودگويي انگيزشي و آموزشي بازيكنان ماهر تفاوت معني داري يافت شد. ساير نتايج نشان داد كه بين ميانگين عملكرد مهارت شوت بسكتبال در شرايط خودگويي آموزشي و پايه بازيكنان مبتدي تفاوت معني داري وجود داشت. بين ميانگين عملكرد مهارت شوت بسكتبال در شرايط خودگويي انگيزشي و پايه بازيكنان مبتدي تفاوت معني داري وجود داشت. در حالي كه بين ميانگين عملكرد مهارت شوت بسكتبال در شرايط خودگويي انگيزشي و آموزشي تفاوت معني داري يافت نشد. نتيجه گيري: در كل به نظر مي رسد نوع خودگويي انگيزشي و آموزشي در افراد مبتدي و حرفه اي اثر يكساني بر عملكرد دارند . هرچند، تحليل داده ها به صورت درون گروهي نتايج متفاوتي را نشان مي دهد كه ميزان حساسيت طرح هاي تحقيقي را نشان مي دهد

Objective: The aim of this study was to evaluate the effect of instructional and motivational self-talk on motor performance in basketball. Methodology: semi-experimental research with pretest and post-test was used. 38 basketball (23 ± 0.5 years old) Beginner and expert chosen randomly and were divided into 2 groups. In the first session¸ pre-test was performed. Then we asked to implement educational and motivational self-talk, and they shoot the basketball from the participants after the test was completed. Results: The results showed the average performance basketball shooting skills and basic instructional self-talk in terms of skilled players there was no significant difference. While the average performance basketball shooting skills and basic motivational self-talk in terms of skilled players, there was a significant difference. The average performance basketball shooting skills and motivational self-talk in terms of skilled players, no significant difference was found. Other results showed that the average performance in terms of instructional self-talk basketball shooting skills and basic beginner players, there was a significant difference. The average performance basketball shooting skills and motivational self-talk in terms of basic beginner players, there was a significant difference. While the average performance basketball shooting skills and motivational self-talk in terms of a significant difference was not found. Conclusion: In general, it is recommended that basketball coaches for teach motor skills and increase performance use educational and motivational self-talk.