تأثير ارائه آموزش‌هاي تخصصي اختلالات يادگيري به معلمان بر پيشرفت تحصيلي ديكته در ميان دانش‌آموزان پايه سوم ابتدايي مبتلا به اختلالات يادگيري

The effect of providing specialized training for learning disabilities to teachers on dictation achievement of students with learning disabilities in third grade elementary school

پژوهش حاضر با هدف بررسي ميزان تأثير ارائه آموزش ­هاي تخصصي در زمينه اختلالات يادگيري به معلمان بر پيشرفت تحصيلي دانش­ آموزان پايه سوم ابتدايي مبتلا به اختلالات يادگيري ديكته در اين درس انجام شد. براي اين منظور با استفاده از روش نمونه­ گيري هدفمند شانزده نفر از معلمان پايه سوم ابتدايي كه سي و يك نفر از دانش­آموزان مبتلا به اختلال يادگيري(قبلا شناسايي شده) مربوط به كلاس آن­ها بودند انتخاب و در دو گروه آزمايش و گواه(8 نفر آزمايش، 8 نفر گواه) گمارده شدند. سپس افراد گروه آزمايش طي نه جلسه در دوره آموزشي اختلالات يادگيري شركت كردند. لازم به ذكر است كه پيشرفت تحصيلي دانش­آموزان مبتلا به اختلالات يادگيري نيز قبل و بعد از دوره آموزش معلمان اندازه گيري شد. نتايج آزمون تحليل كوواريانس نشان داد كه پيشرفت تحصيلي ديكته دانش­آموزان مبتلا به اختلالات يادگيري در درس ديكته كه معلمان آن­ها عضو گروه آزمايش بودند نسبت به ساير دانش ­آموزان به صورت معناداري افزايش يافت.

This study was conducted with the aim of investigating the effect of providing specialized training for learning disabilities to teachers on dictation achievement of students with learning disabilities in third grade elementary school. For this purpose, using purposive sampling, 16 third grade elementary school teachers were chosen. Thirty one students with learning disorder (previously identified) were from their classes. They were then assigned to two experimental and control groups (8 teachers in each group). The experimental group participated in nine sessions of the learning disabilities training course. It should be noted that the dictation achievement of students with learning disabilities was measured before and after the teachers’ training course. ANCOVA results showed that the dictation achievement of students with learning disabilities whose teachers were in the experimental group was significantly better than other students.