نقش درگيري تحصيلي، ارزيابي شناختي و خودپنداره تحصيلي در هيجان‌هاي تحصيلي مثبت و منفي دانش‌آموزان

The Role of Academic Engagement, Cognitive Assessment and Academic Self-concept with of Positive and Negative Emotions Students

هدف پژوهش حاضر بررسي نقش درگيري تحصيلي، ارزيابي شناختي و خودپنداره تحصيلي در هيجان هاي تحصيلي مثبت و منفي دانش آموزان بود. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش حاضر را كليه دانش آموزان پسر دوره متوسطه شهر تبريز در سال تحصيلي 96-1395تشكيل ميدادند كه مشغول به تحصيل بودند. براي انتخاب نمونه از ميان - جامعه آماري، با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي، نمونه اي به حجم 336 نفر انتخاب شدند. به منظور جمع آوري داده ها از پرسشنامه درگيري تحصيلي زرنگ، ارزيابي شناختي پنتريج و دگروت، خودپنداره تحصيلي يس يسن چن و هيجان هاي تحصيلي مثبت و منفي پكران استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمون هاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج پژوهش نشان داد كه درگيري تحصيلي، ارزيابي شناختي و خودپنداره تحصيلي با هيجان هاي تحصيلي مثبت رابطه مثبت و معنادار و با هيجان هاي تحصيلي منفي رابطه منفي و معناداري وجود دارد. همچنين نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه متغيرهاي خودكارآمدي و خودپنداره عمومي قادر به پيش بيني هيجانهاي تحصيلي مثبت و متغيرهاي ارزيابي شناختي، درگيري تحصيلي و خودپنداره تحصيلي قادر به پيش بيني هيجان هاي تحصيلي منفي در دانش آموزان هستند. بنابراين نتايج نشان دادند كه درگيري تحصيلي، ارزيابي شناختي و خودپنداره تحصيلي نقش مهمي در تبيين هيجان هاي تحصيلي دانش آموزان دارند.