مقايسه اثربخشي دو روش تحريك الكتريكي مستقيم فراقشري مغز (tDCS) و بازي درماني بر بهبود توجه و عملكرد رواني-حركتي كودكان مبتلا به اختلال يادگيري: مطالعه نيمه تجربي

COMPARISON OF THE EFFECTIVENESS OF TWO METHODS OF TRANSCRANIAL DIRECT CURRENT STIMULATION (T-DCS) an‎d PLAY THERAPY ON ATTENTION an‎d PSYCHO-MOTOR FUNCTION OF CHILDREN WITH LEARNING DISABILITIES: A SEMI-EXPERIMENTAL DESIGN

اختلال يادگيري به عنوان يكي از گسترده ترين ناتواني هاي عصبي-تحولي دوران كودكي نيازمند مداخلات موثر است. هدف پژوهش حاضر مقايسه اثربخشي دو روش تحريك الكتريكي مستقيم فراقشري مغز (tDCS) و بازي درماني بر بهبود توجه و عملكرد رواني حركتي در كودكان مبتلا به اختلال يادگيري بود. مواد و روش كار پژوهش حاضر از نوع نيمه تجربي (طرح پيش آزمون-پس آزمون با گروه كنترل) و جامعه آماري آن متشكل از همه مراجعان مركز اختلالات يادگيري آموزش وپرورش شهرستان سقز در سال تحصيلي 1396 بوده است. نمونه پژوهش 30 نفر دانش آموز دختر و پسر مقطع ابتدايي بودند كه به روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. گروه هاي تجربي 4 هفته (دو جلسه يك ساعته در هفته) شركت كردند و گروه كنترل در طول دوره مداخلات به فعاليت روزانه خود پرداختند. قبل از شروع و در پايان دوره مداخلات توجه و عملكرد رواني حركتي آزمودني ها با آزمون عملكرد پيوسته IVA و آزمون حركتي لينكين اوزرتسكي اندازه گيري و داده ها با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس تحليل شد. يافته ها يافته ها نشان دادند كه هر دو روش باعث ارتقاي توجه و عملكرد رواني حركتي در كودكان مبتلا به اختلال يادگيري شده اما اين بهبود در روش tDCS در سطح (p<0.05).چشمگيرتر بوده است. بحث و نتيجه گيري با توجه به يافته هاي اين پژوهش، به والدين و مربيان و درمانگران اختلالات يادگيري توصيه مي شود در برنامه هاي آموزشي درماني در كنار بازي درماني، tDCS را نيز قرار دهند.

Background & Aims: Learning disorder is one of the most common neuro-developmental disabilities in childhood that requires effective interventions.The aim of this study was to compare the effect of tDCS and play therapy on improving attention and psycho-motor function in children with learning disorder. Matherials & Methods: The present study was a semi-experimental (pre-test and post-test design with control group), and statistical population consisted of all the clients of Saqez educational center learning disorders in the academic year of 2016-2017. The research sample consisted of 30 primary and secondary school students who were selected by simple random sampling. Experimental groups received the intervention for 4 weeks (two sessions per hour per week) and the control group received their daily activities during the interventions. Before and after the end of the interventions, the attention and psycho-motor function of the subjects were measured by the continuous IVA test and Royan Oseretsky's motor test and the data were analyzed using the covariance test. Results: The findings showed that both methods increased the attention and psycho-motor function in children with learning disorder, but this improvement was more significant in the tDCS method(p<0.05). Conclusion: According to the findings of this study, parents, teachers, and all therapists are recommended to place tDCS in the educational programs along with therapeutic games.