تأثير آموزش راهبردهاي فراشناختي (SQP4R) بر ارتقاء تفكر انتقادي دانشجويان آموزش از راه دور

The effectiveness of metacognitive strategies of SQP4R on critical thinking of distance education’s students

زمينه: «تفكر انتقادي» فرآيندي است كه به منظور تفسير و ارزيابي اطلاعات و تجربيات مورد استفاده قرار مي ­گيرد. اما مسئله اصلي اينست، آيا آموزش راهبردهاي فراشناختي بر ارتقاء تفكر انتقادي دانشجويان آموزش از راه دور تأثير دارد؟ هدف: بررسي تأثير آموزش راهبردهاي فراشناختي بر ارتقاء «تفكر انتقادي» دانشجويان آموزش از راه دور بود. روش: پژوهش از پژوهش از نوع نيمه ­آزمايشي با طرح نوع پيش ­آزمون و پس­آزمون با گروه كنترل بود. جامعه شامل كليۀ دانشجويان آموزش از راه دور دانشگاه پيام­ نور استان همدان در سال تحصيلي 98-97 بود، تعداد 30 نفر با استفاده از روش نمونه­ گيري در دسترس به عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفي در دوگروه آزمايش و كنترل (15 نفر) جايگزين شدند. ابزار عبارتند از: پرسشنامۀ تفكر انتقادي كاليفرنيا (فاسيون و فاسيون، 1990) و جلسات آموزشي راهبردهاي فراشناختي (نادي، گردان شكن و گلپرور، 1390). نتايج با روش آناليز كواريانس تحليل شد. يافته ­ها: آموزش راهبردهاي فراشناختي بر تفكر انتقادي دانشجويان اثربخش بود (0/01>P). نتيجه ­گيري: براي افزايش تفكر انتقادي دانشجويان مي­ توان از آموزش راهبردهاي فراشناختي استفاده كرد.

Background: 'Critical thinking' is a process used to interpret and evaluate information and experiences. But the key question is, does the impact of teaching metacognitive strategies on promoting critical thinking in distance education students? Aims: The purpose of this study was to investigate the effect of teaching metacognitive strategies on promoting "critical thinking" of distance education students. Method: The research was semi-experimental with pretest and posttest design with control group. The population consisted of all distance education students of Payam-e-Noor University of Hamadan in the school year of 1997-98. Tools include the California Critical Thinking Questionnaire (Fasion & Fasion, 1990) and meta-cognitive strategies training sessions (Nadi, Battalion & Gulpur, 2011). The results were analyzed by covariance analysis. Results: Teaching metacognitive strategies was effective on students' critical thinking (P<0/01). Conclusions: Meta-cognitive strategies training can be used to increase students' critical thinking.