چيدمان كلاس براي يادگيري: بخش دوم

در بخش نخست، به كارآمدي كلاس درس پرداخته شد و طي آن، «كلاس براي تدريس معلم» در مقابل «كلاس براي يادگيري دانش‌آموزان» قرار گرفت. مطابق مبنايي كه پيش‌تر بارها براي كارآمدي محيط تعريف كرده‌ايم، هر ساختمان و محيط كارآمد بايد تسهيلگر مهم‌ترين رويدادهايي باشد كه به درستي براي آن تعريف شده‌اند. از سوي ديگر، مهم‌ترين رويداد در مدرسه، يادگيري است و حتي تدريس رسمي معلم، به‌عنوان يكي از انواع و اقسام روش‌ها، زماني ارزش دارد كه به شكلي مؤثر، به يادگيري دانش‌آموزان بينجامد. در شماره پيشين، تصويري كلي و عمومي از كلاس درس مهيا شده براي تدريس و تسهيلگر فعاليت با رويكرد معلم‌محوري و همچنين تصويري از يك محيط يادگيري با رويكرد دانش‌آموزمحور ارائه شد. در اين شماره به يكي از اساسي‌ترين راهكارهاي مرتبط با حوزه معماري و طراحي مبلمان محيط‌هاي يادگيري اشاره مي‌شود كه كمك مي‌كند، كلاس درس به تسهيلگر يادگيري و مبتني بر حمايت از فعاليت‌هاي دانش‌آموزي در جهت يادگيري در آن محيط تبديل شود.