مقايسۀ اثربخشي مداخلۀ فرانظري ويژۀ دانش‌آموزان داراي فرسودگي تحصيلي با آموزش راهبردهاي فراشناختي بر انگيزش تحصيلي دانش‌آموزان پسر مقطع دوم متوسطه

comparing its effectiveness trans-theoretical intervention for students with academic burnout with metacognition training on academic motivation in high school

هدف اين پژوهش مقايسۀ اثربخشي مداخلۀ فرانظري ويژۀ دانش‌آموزان داراي فرسودگي تحصيلي با آموزش راهبردهاي فراشناختي برانگيزش تحصيلي دانش‌آموزان پسر مقطع دوم متوسطۀ شهر اصفهان بود. در پژوهش حاضر روش تحقيق نيمه‌آزمايشي بود. جامعۀ آماري شامل دانش‌آموزان پسر داراي فرسودگي تحصيلي در مقطع دوم متوسطه در سال 1398 و نمونۀ پژوهش 45 نفر از دانش‌آموزان بودند كه بر اساس معيارهاي ورود و به شيوۀ دردسترس انتخاب و به روش تصادفي در سه گروه 15 نفره قرار گرفتند. ابزار پژوهش پرسشنامۀ فرسودگي تحصيلي (برسو و همكاران 1997) و انگيزش تحصيلي (ولرند،1992) بود كه در مطالعۀ ويساني و همكاران (1391) آلفاي كرونباخ آن تأييد گرديده است كه بر روي دو گروه اول مداخلۀ فرانظري و آموزش راهبردهاي فراشناختي اجرا گرديد و گروه كنترل هيچ مداخلۀ‌اي دريافت نكرد. سپس از هر سه گروه پس‌آزمون و پيگيري به عمل آمد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از تحليل كواريانس استفاده گرديد. نتايج نشان داد كه بين اثربخشي مداخلۀ فرانظري با آموزش راهبردهاي فراشناختي بر انگيزش تحصيلي دانش‌آموزان تفاوت معناداري (p<0.05) وجود دارد ولي مداخلۀ فرانظري نسبت به آموزش راهبردهاي فراشناختي تأثير و دوام بيشتري دارد.

The aim of this study was to Comparison of the effectiveness of transtheoretical intervention for students with academic burnout with metacognition training on academic motivation in high school student in Isfahan city.In the present study, the research method was quasi-experimental.The statistical population included male students with academic burnout in one of the schools of Isfahan in 1398.The sample of study 45 included students with academic burnout who were selected based on inclusion criteria and available and randomly.Three groups of 15 people, The research tool was the academic burnout questionnaire(Bresso et al. 1997)and imposed motivation (Martin & Jackson. 2008). The first two groups underwent transtheoretical intervention for students with academic burnout and teaching metacognition training and the control group did not receive any intervention.Then, post-test and follow-up groups were performed. Analysis of covariance was used to analyze the data. The results showed that there is a significant difference(p <0.05) between the effectiveness of transtheoretical intervention for students with academic burnout and teaching metacognition training on students with academic motivation.