رابطه بهزيستي روان شناختي و سرزندگي تحصيلي با ادراك دانش آموزان از محيط كلاس

The relationship between psychological well-being and academic vitality with students' perceptions of the classroom environment

: هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه بهزيستي روان­شناختي و سرزندگي تحصيلي با ادراك دانش­آموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان سنندج از محيط ­كلاس بود. روش­ ها: روش پژوهش حاضر از نوع همبستگي است. جامعه آماري شامل دانش­آموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان سنندج در سال تحصيلي 1398-1397 بود. با استفاده از روش نمونه­گيري خوشه­اي تصادفي چند مرحله­اي تعداد 296 نفر انتخاب و مورد آزمون قرار گرفتند. براي جمع­آوري داده­­هاي پژوهش، مقياس­هاي بهزيستي روان­شناختي، سرزندگي تحصيلي و مقياس (در اين كلاس چه مي­گذرد) مورد استفاده قرار گرفت. يافته ­ها: تحليل داده­ها از طريق مدل­هاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و ضريب رگرسيون چندگانه نشان داد كه بين بهزيستي روان­شناختي و ادراك دانش­آموزان از محيط­كلاس رابطه مثبت و معنادار ( 495/0 r = ، 296 n = و 05/0sig =)، و بين درماندگي روان­شناختي و ادراك از محيط­كلاس رابطه منفي معني­دار (296, n=01/, p≤326/0-r=)، همچنين بين سرزندگي تحصيلي و ادراك دانش­آموزان از محيط­كلاس رابطه مثبت و معنادار(296, n=01/,p≤258/or=)، وجود دارد. بهزيستي روان­شناختي، توانايي پيش­بيني ادراك دانش­آموزان از محيط­كلاس را دارا بود (410/0β =، 001/0>P)، و همچنين درماندگي روان­شناختي قادر به پيش­بيني ادراك دانش­آموزان از محيط كلاس بود (156/0β =، 001/0>P)، در حالي­كه سرزندگي تحصيلي قادر به پيش­بيني ادراك دانش­آموزان از محيط­كلاس نبود (09/0β =، 05/0>P). نتيجه­ گيري: نتايج نشان داد كه محيط­هاي آموزشي، به­ويژه مدارس بايد به دنبال ارتقاء بهزيستي روان­شناختي و سرزندگي تحصيلي در دانش­آموزان از طريق بهبود كيفيت آموزش و بهبود كيفيت محيط يادگيري در مدارس باشند.

The aim of the current research was to study the relationships between the psychological well-being and the academic vitality on the perceptions of high school male students in Sanandaj from the classroom environment. Methods: The method of this research is correlation. The statistical population consisted of male high school students in Sanandaj city in the academic year 2017-2018. Using multi-stage cluster sampling method, 296 people were selected and tested. To collect research data, the psychological well-being, academic vitality and scale (what is going on in this class) were used. Results: Data analysis by Pearson correlation coefficient and multiple regression coefficients showed that there was a positive and significant relationship between psychological well-being and students perception of the environment (r = 0.495, n = 296, and sig = 0.05)، an‎d there was a significant negative correlation between psychological distress and perception of classroom environment (r = -326، n = 296 ،p≤0.01 ) Also, there is a positive and significant relationship between academic vitality and students' perception of the classroom environment (r = 0.258 , n = 296، p≤0.01). Psychological well-being had the ability to predict students' perception of the classroom environment (β = 0.410, P> 0.001), as well as psychological distress, able to predict student perceptions of the environment Class (β = 0.156,), while academic vitality was not able to predict students' perception of classroom environment (β = 0.09, P> 0.05). Conclusion: The results showed that’s the educational environments, especially schools, should seek to enhance the psychological well-being and academic vitality of students through improving the quality of education and improving the quality of the learning environment in schools.