نقش واسطه‌اي هيجان‌هاي پيشرفت در رابطه جهت‌گيري‌هاي هدفي و سرمايه روان‌شناختي با بهزيستي تحصيلي و رفتارهاي سبك زندگي تحصيلي در دانش‌آموزان تيزهوش

ايــن پژوهــش بــا هــدف آزمــون نقــش واســطه‌اي هيجان‌هــاي پيشــرفت در رابطــۀ جهت‌گيري‌هــاي هدفــي و ســرمايۀ روان‌شــناختي بــا بهزيســتي تحصيلــي و رفتارهــاي ســبك زندگــي تحصيلــي در دانش‌آمــوزان تيزهــوش دختــر و پســر انجــام شــد. ۳۶۶ دانشآمــوز تيزهــوش (۱۸۲ پســر و ۱۸۴ دختـر) بـه نسـخۀ تجديدنظـر شـدۀ پرسشـنامۀ هـدف پيشـرفت (اليـوت و مورايامـا، ۲۰۰۸)، پرسشـنامۀ سـرمايۀ روان‌شـناختي (لوتانـز، آوليـو، آوي و نورمـن، ۲۰۰۷)، نسـخۀ كوتـاه پرسشـنامه هيجان‌هـاي پيشـرفت (عبداللهپـور، ۲۰۱۵)، پرسشـنامه رفتارهـاي سـبك زندگـي تحصيلـي ارتقادهنـده و بازدارنـده سـلامت تحصيلـي (صالـحزاده، شـكري و فتحآبـادي، ۲۰۱۸الـف)، سـياهه مشـغوليت مدرسـه (سـالملاـ آرو و آپادايـا، ۲۰۱۲) و سـياهۀ فرسـودگي مدرسـه (سـالملا ـ آرو، كيـورا، لسـكينن و نورمـي ، ۲۰۰۹) پاسـخ دادنـد. نتايـج نشـان داد كـه در كل نمونـه و در نمونـۀ دانش‌آمـوزان دختـر و پسـر مـدل مفـروض واسـطه‌گري نسـبي هيجانـات پيشـرفت در رابطـه جهت‌گيري‌هـاي هدفـي و سـرمايۀ روان‌شـناختي بـا بهزيسـتي تحصيلـي و رفتارهـاي سـبك زندگـي تحصيلـي سـلامت‌محور بـا داده‌هـا بـرازش مطلوبـي داشـت. عـلاوه بـر ايـن، نتايـج تخصيـص گروهـي روابـط سـاختاري بيـن متغيرهـاي چندگانـه نشـان داد روابـط بيـن متغيرهـاي مكنـون در دو گـروه دانش‌آمـوزان تيزهـوش دختـر و پسـر هـم‌ارز بودنـد. درمجمـوع، نتايـج پژوهـش حاضـر در پيش‌بينـي اشـكال انطباقـي و غيرانطباقـي تلاشهـاي پيشـرفت‌مدارنه يادگيرنـدگان، از يـك سـوي، شـواهد مضاعفـي را در دفـاع از منطـق مفهومـي نظريـۀ هـدف پيشـرفت فراهـم كـرد و از ديگـر سـوي، بـا تأكيـد بـر وجـه تكميلـي سـازۀ سـرمايۀ روان‌شـناختي در تصريـح منطـق رجـوع يادگيرنـدگان بـه مدل‌هـاي رفتـاري مختلـف، در گسـترش مرزهـاي مفهومـي مواضـع مفهومـي ناظـر بـر انگيـزش پيشـرفت تحصيلـي مؤثـر واقـع شـد.