تحليل چندسطحي رابطه ادراك مهارت‌هاي تشخيصي معلم، سطح چالش‌انگيزي كلاس، كيفيت تدريس معلم و هيجانات پيشرفت مثبت با عملكرد رياضي در دانش آموزان پايه نهم

مقدمه: هدف پژوهش حاضر، تحليل چندسطحي رابطه ادراك مهارت‌هاي تشخيصي معلم، سطح چالش‌انگيزي كلاس، كيفيت تدريس معلم و هيجانات پيشرفت مثبت با عملكرد رياضي در دانش‌آموزان پايه نهم بود. روش: پژوهش از نوع همبستگي و به صورت تحليل چندسطحي بود. جامعه آماري اين پژوهش، كليه دانش‌آموزان پايه نهم پسر و دختر دوره متوسطه اول شهرستان كهگيلويه در سال تحصيلي 1402 - 1401 بود كه از ميان آنها، نمونه اي 1000 نفري (500 پسر و 500 دختر) به روش تصادفي چندمرحله‌اي انتخاب شد. براي سنجش متغيرهاي پژوهش، از پرسشنامه ارزيابي كلاس گارتنر، مقياس‌ ادراك دانش‌آموزان از فعاليت‌هاي كلاسي جنتري و اسپرينگر، مقياس كيفيت تدريس كرياكيدز و همكاران، پرسشنامه هيجانات پيشرفت پكران و همكاران و نمرات نوبت اول درس رياضي دانش آموزان استفاده شد. داده‌ها به كمك مدل‌سازي خطي سلسله‌مراتبي (HLM) تحليل شد. يافته‌ها: تحليل چندسطحي نشان داد متغيرهاي سطح 1 (هيجانات پيشرفت مثبت) و سطح 2 (ميانگين هيجانات پيشرفت مثبت كلاس، ادراك مهارت‌هاي تشخيصي معلم، سطح چالش‌انگيزي كلاس، كيفيت تدريس معلم) به طور مثبت و معني‌دار، پيش‌بين عملكرد رياضي بودند. تعامل متغيرهاي سطح 2 (ميانگين هيجانات پيشرفت مثبت كلاس، ادراك مهارت‌هاي تشخيصي معلم و سطح چالش‌انگيزي كلاس) با شيب رابطه هيجانات پيشرفت مثبت و عملكرد رياضي معني‌دار بود. نتيجه‌گيري: بر اساس تحليل چندسطحي در اين پژوهش مي‌توان نتيجه گرفت، توجه به افزايش هيجانات پيشرفت مثبت در دانش‌آموزان و ارتقاء متغيرهاي كلاسي (ميانگين هيجانات پيشرفت مثبت كلاس، ادراك مهارت‌هاي تشخيصي معلم، سطح چالش‌انگيزي كلاس و كيفيت تدريس معلم)، منجر به بهبود عملكرد رياضي دانش‌آموزان و نگرش مثبت آن‌ها نسبت به اين درس خواهد شد.