مقايسه ي اثربخشي آموزش راهبردهاي طرحواره-محور كمال گرايي تحصيلي با آموزش شناختي-رفتاري بر اضطراب امتحان و فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان دختر داراي كمال‌ گرايي

اضطراب امتحان و فرسودگي تحصيلي از مهمترين مشكلات دانش آموزان سراسر جهان هستند. پژوهش حاضر با هدف مقايسه اثر‌بخشي آموزش راهبردهاي طرحواره محور كمال‌گرايي تحصيلي و آموزش شناختي رفتاري بر اضطراب امتحان و فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم داراي كمال گرايي تحصيلي اجرا شد. روش پژوهش نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون و پس آزمون دو ماهه با گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهرستان جيرفت در پاييز 1400 بودند كه از ميان آن ها، 48 نفر بر اساس ملاكهاي ورود، انتخاب و به صورت تصادفي در سه گروه (هر گروه 16 نفر) گمارده شدند. از مقياس اضطراب امتحان فريدمن و بنداز جاكوب و فرسودگي تحصيلي مسلش، براي سنجش متغير وابسته استفاده شد. آموزش راهبردهاي طرحواره محور كمال گرايي تحصيلي و آموزش شناختي رفتاري هر يك به تعداد 8 جلسه 90 دقيقه اي اجرا شد. داده ها از طريق تحليل كوواريانس و آزمون تعقيبي بونفروني تحليل شد. يافته‌ها نشان داد كه در اضطراب امتحان بين آموزش راهبردهاي طرحواره محور كمال‌گرايي تحصيلي و رويكرد شناختي رفتاري با گروه كنترل و در فرسودگي تحصيلي فقط بين رويكرد شناختي رفتاري با گروه كنترل تفاوت معنادار وجود دارد(P≤0.01). بين راهبردهاي مقابله‌اي طرحواره محور و رويكرد شناختي رفتاري در اضطراب امتحان و فرسودگي تحصيلي تفاوت معناداري بدست نيامد. بر همين اساس لازم است رويكرد راهبردهاي مقابله اي طرحواره محور براي كاهش اضطراب امتحان و رويكرد شناختي رفتاري براي كاهش فرسودگي تحصيلي دانش آموزان دختر داراي كمال گرايي در دوره متوسطه دوم توسط مشاوران در مدارس استفاده شوند.