طراحي و اعتباريابي مدل مدرسه پژوهش محور با رويكرد ارتقاي كيفي فرآيند ياددهي–يادگيري در مدارس

مقدمه: هدف از پژوهش حاضر، طراحي و اعتباريابي مدل مدرسه پژوهش محور با رويكرد ارتقاي كيفي فرآيند ياددهي-يادگيري در مدارس بوده است.روش كار: نوع روش تحقيق كيفي و جامعه آماري، اعضاي هيئت علمي رشته مديريت آموزشي و رشته هاي مرتبط در مراكز آموزش عالي، متخصصان حوزه پژوهش محوري و فرآيند ياددهي- يادگيري و در بخش اعتباريابي، اساتيد رشته مديريت آموزشي در مراكز آموزش عالي و مديران عالي و مياني آموزش و پرورش استان مازندران بوده كه با روش نمونه گيري گلوله برفي تعداد 22 خبره و در بخش اعتباريابي با روش نمونه گيري هدفمند20 خبره انتخاب شد. براي تحليل داده ها، از روش داده بنياد با كدگذاري باز، محوري و انتخابي در نرم افزار Atlas.ti و در بخش اعتباريابي از روش دلفي در نرم افزار  SPSSاستفاده شده و براي تعيين روايي و پايايي داده هاي به دست آمده، از بررسي هاي لازم شامل مقبوليت (بازنگري خبرگان) و قابليت تأئيد (بازبيني خبرگان)، استفاده شد.نتايج: طبق نتايج بخش كيفي مدل پارادايمي داراي 11 بعد (مقوله) و 24 مؤلفه (مفهوم) به شرح: شرايط علّي (تفكر آينده نگرانه به پژوهش، نگرش توسعه پژوهش- آموزش، ضرورت پژوهش محوري در آموزش و ضعف سيستم آموزش محور)، شرايط زمينه اي (سياست هاي بالادستي، برنامه هاي درسي، محتواهاي آموزشي، امكانات و زيرساخت ها و انگيزش دانش آموزان)، شرايط مداخله اي (رهبري مديران نظام آموزشي، حمايت هاي مادي و غيرمادي، ارزش هاي ديني- ملّي، ارزشيابي پژوهش‌محور، پرورش روحيه انتقادي و حل مسأله)، راهبرد (خلاقيت و خردمحور شدن آموزش، توانمندسازي منابع انساني، مشوق هاي انگيزشي، كارگاه ها و جشنواره هاي علمي- پژوهشي، ايجاد محيط پژوهش محور و اشاعه فرهنگ پژوهش محور) و پيامد (پيامدهاي تحصيلي، پيامدهاي فردي، پيامدهاي نظام آموزشي و پيامدهاي اجتماعي) است.نتيجه گيري: نتايج بخش اعتباريابي، حاكي از تأييد مؤلفه هاي شناسايي شده در بخش كيفي بوده و نتايج بخش كمي نشان داد كه تمامي ابعاد و مؤلفه هاي مدل پژوهش، مورد تأييد واقع شدند.