فراواني شاخص‏هاي انسجام خرد در سطوح مختلف بازنمايي متن در چارچوب الگوي ساخت-تلفيق كينچ: شواهدي از كتاب‏هاي فارسي دوره‏هاي ابتدايي، متوسطۀ اول و دوم

خواندنْ مهارت زباني مهمي است؛ زيرا بخش عظيمي از يادگيري از اين طريق است. براي بهبود مهارت خواندن بايد نوع و سطح متني كه آموزش داده مي‏شود با دانش‏آموزان متناسب باشد. به همين دليل، محققان از ديرباز به تعيين سطح دشواري متن (خوانش‏پذيري متن) توجه داشته‏اند. يكي از شاخص‏هاي خوانش‏پذيري متن، انسجام در سطح خُرد است. هدف پژوهش حاضر، بررسي معناداريِ فراواني انواع شاخص‏هاي انسجام خرد در سطوح مختلف بازنمايي متن (روساختي و متن پايه و الگوي موقعيتي) كتاب‏هاي‏ فارسي دوره‏هاي ابتدايي (پايۀ ششم) و متوسطۀ اول (پايۀ نهم) و متوسطۀ دوم (پايۀ دوازدهم) در چارچوب الگوي ساخت تلفيق كينچ (1998-1988) است. اين مطالعه پژوهشي تركيبي است. در بخش كيفي، انواع شاخص‏هاي انسجام خرد در سطوح گوناگون بازنمايي متن اين كتاب‏ها مشخص شدند. سپس، در بخش كمي، فراواني اين شاخص‏ها در متن اين كتاب‏ها تعيين شده و معناداري فراواني آن‏ها با مجذور كا محاسبه شد. نتايجْ حاكي از تفاوتِ معنادار ميان فراواني شاخص‏هاي انسجام خرد در سطوح مختلف بازنمايي متن كتاب‏هاي فارسي در هر سه دورۀ تحصيلي است. با طولاني‏ترشدن متن كتاب‏ها از پايۀ ششم به پايه‏هاي نهم و دوازدهم، فراواني بيشتر شاخص‏ها افزايش يافت؛ اما اين افزايش قاعده‏مند نبود. ظاهراً رويكرد آموزشي اين كتاب‏ها، رويكردي مهارتي است؛ به اين معنا كه بر آموزش و تقويت مهارت‏هاي زباني (خواندن) تأكيد دارد؛ ولي با توجه به نتايج اين مطالعه شايد بتوان گفت در عمل و به‏ويژه در تدوين متن كتاب‏هاي فارسي به اين مهارت چندان توجه نشده است.