تدوين بسته بهبود مسئوليت پذيري در نوجوانان

زمينه و هدف: هدف از پژوهش حاضر تدوين بسته ي نوجوان مسئول بود. مواد و روش: اين پژوهش از نوع كيفي بود. در بخش اول واكاوي متون مسئوليت پذيري به كمك تحليل محتواي هيش و شانون (2005) انجام شد. در بخش دوم تدوين بسته نوجوان مسئول از طريق روش تدوين بسته يوسفي و گلپرور (2023) انجام شد. محيط اين پژوهش كليه ي متون مربوط به مسئوليت پذيري در نوجواني بود. روش انتخاب شركت كنندگان به روش هدف‌مند و ملاك تعداد متون بر اساس رعايت اصل اشباع داده ها بود. به اين ترتيب ده متن انتخاب شد. روش گردآوري اطلاعات مطالعه عميق و دقيق متون بود. يافته‌ها: نتايج حاصل از تحليل متون به روش پنج مرحله اي هيش و شانون (2005) نشان داد كه اين مفهوم چهار بعد و هشت خرده مفهوم دارد كه عبارت بودند از: 1) پايه هاي مسئوليت پذيري (با خرده مفاهيم شكل گيري اخلاق و ارتباطات مقتدرانه با والدين)، 2) ضرورت هاي مسئوليت پذيري (با خرده مفاهيم هويت و عملكرد اجرايي) 3) شيوه هاي دستيابي به مسئوليت پذيري (باخرده مفاهيم همدلي و خويشتن داري) و موانع مسئوليت پذيري (با خرده مفاهيم تجارب دردناك گذشته و نفوذ همسالان). در بخش تدوين بسته هدف ارتقاي مسئوليت پذيري نوجوانان بود كه در قالب آگاهي افزايي و مهارت افزايي در جهت مديريت مسئوليت گريزي به كمك دو راهبرد ارتقاي عملكرد اجرايي و افزايش همدلي بود. اين كار با استفاده از روش تدوين بسته ي يوسفي و گلپرور (2023) انجام شد و فنون مربوط به راهبردهاي منتخب از متون عصب روانشناسي و متون عملكرد تاملي انتخاب شد و با خرده اهداف هر جلسه هماهنگ شد. دركل نتايج اين پژوهش به يك بسته ي آموزشي هشت جلسه اي ختم شد. در انتها بسته ي آموزشي به كمك ضريب توافق ارزيابان و توسط متخصصين ارزيابي اعتباريابي محتوايي شد كه نتايج حاكي از اعتبار محتوايي بود. نتيجه‌گيري: با توجه به اين نتيجه مي توان گفت اين بسته آموزشي براي ارتقاي مسئوليت پذيري نوجوانان تناسب دارد.‌