اثر رهبري تأملي بر اثربخشي مدرسه با نقش‌هاي ميانجي گرايش به يادگيري مادام‌العمر و خوش‌بيني تحصيلي معلمان

هدف پژوهش بررسي اثر رهبري تأملي بر اثربخشي مدرسه با نقش‌هاي ميانجي گرايش به يادگيري مادام‌العمر و خوش بيني تحصيلي معلمان بود. روش پژوهش توصيفي-همبستگي است. جامعه آماري پژوهش كليه معلمان نوك آباد (استان سيستان و بلوچستان) در سال تحصيلي 1401-1400 بود (307=N). به شيوه نمونه‌گيري تصادفي- طبقه‌اي تعداد 171 معلم از طريق پرسشنامه‌هاي رهبري تأملي، اثربخشي مدرسه، يادگيري مادام‌العمر و خوش بيني تحصيلي معلم مورد مطالعه قرار گرفت. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از مدل معادلات ساختاري استفاده شد. نتايج نشان داد كه اثر مستقيم رهبري تأملي بر اثربخشي مدرسه مثبت و معني‌دار است؛ همچنين اثر غيرمستقيم رهبري تأملي بر اثربخشي مدرسه با ميانجي‌گري‌هاي گرايش به يادگيري مادام‌العمر و خوش بيني تحصيلي معلمان مثبت و معني‌دار است. بنابراين مديران مدارسي كه برنامه‌هاي مدرسه را بر محور تفكر و انديشيدن طراحي مي‌كنند، معلمان را به شركت در دوره‌هاي آموزش ضمن خدمت، مطالعات شخصي و تبادل تجارب با ساير همكاران ترغيب مي‌كنند و باور دارند كه معلمان در موفقيت و يادگيري دانش‌آموزان تأثيرگذار هستند، مي‌توانند اثربخشي مدارس را بهبود ببخشند.