پژوهشي پيرامون كتب درسي زبان انگليسي مدارس ايران از حيث شمول مؤلّفه‌هاي دستور گفتاري زبان انگليسي

نويافته‌هاي حوزه‌ زبان‌شناسي رايانشي حكايت از منحصربه‌فرد بودن بعضي از عناصر دستور گفتاري زبان انگليسي و تمايز آن از مقوله‌هاي گونه نوشتاري آن دارد. پژوهش فعلي كوشيده تا با اتخاذ روش تحليل محتوا و كاربست چهارچوب تحليلي كالن و كوو (۲۰۰۷) و تيميس (۲۰۰۵)، به كتاب‌هاي آموزش زبان انگليسي در مدارس ايران، نشان دهد كه مجموعه‌هاي فوق تا چه حد از موارد دستور گفتاري زبان انگليسي استفاده نموده‌ و به چه ميزان در فرآيند تدريس به آنها پرداخته شده است. نتايج پژوهش نشان داد كه عمده‌ عناصر دستور گفتاري مورد استفاده در كتاب‌ها متعلق به طبقه‌ دوم چهارچوب كالن و كوو، يعني عناصر واژگاني-دستوري ثابت و غيرمولد، مي‌باشد و نمود عناصر طبقه‌ اول، يعني عناصر مولدي كه شكل آن‌ها متناسب با بافت جمله تغيير مي‌كند، در آن‌ها اندك است. از بعد پرداخت به تدريس اين مصاديق، تحليل فعاليت هاي كتب درسي بر اساس چهارچوب تيميس (2005) نيز حاكي از آن بود كه از چهار نوع فعاليت جهت تدريس و پرداختن به دستور گفتاري زبان انگليسي تنها به اصل درك كلي در فعاليت ها پرداخته شده و به اصل بحث زباني تنها يك مورد فعاليت در كتاب راهنماي معلم Vision 1 اشاره شده گرديده و به دواصل ديگر توجهي نشده است. در پايان، پيشنهادهايي به منظور تعديل اين عدم توازن ارائه شده است.