رابطه سرسختي روان شناختي با بهزيستي تحصيلي در دانش‌آموزان: نقش واسطه‌اي تنظيم هيجان

پژوهش حاضر، با هدف بررسي رابطه سرسختي روان شناختي با بهزيستي تحصيلي و نقش ميانجي تنظيم شناختي هيجان دانش آموزان انجام شد. طرح اين پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش را كليه دانش‌آموزان متوسطه دوم شهر قير در سال تحصيلي  1401-1402 تشكيل مي‌دادند كه از بين كليه دانش‌آموزان، 244 نفر با روش نمونه گيري در دسترس انتخاب شدند. داده ها به وسيله پرسشنامه بهزيستي تحصيلي (AWBQ؛ تومينين- سويني و همكاران، 2012)، پرسشنامه سرسختي روانشناختي (PHQ؛ كوباسا و همكاران، 1982) و پرسشنامه تنظيم شناختي هيجان (CERQ؛ گارنفسكي و كرايج، 2006) جمع آوري شد؛ داده ها با استفاده از روش مدل يابي معادلات ساختاري تجزيه و تحليل شدند. نتايج نشان داد كه سرسختي روان شناختي به صورت مستقيم و مثبت بر بهزيستي تحصيلي تاثير مي‌گذارد (0.05 P). نتايج ديگر نشان داد كه تنظيم شناختي هيجان بين سرسختي روان‌شناختي و بهزيستي تحصيلي نقش ميانجي دارد (0.05 P)؛ همچنين شاخص هاي برازش نيز نشان داد مدل پيشنهادي از برازندگي مطلوبي برخوردار است. بنابراين  باتوجه به نتايج مطالعه حاضر و نقشي كه سرسختي روانشناختي و تنظيم شناختي هيجان در بهزيستي تحصيلي دانش‌آموزان دارد، تدوين و اجراي برنامه هاي آموزشي در اين زمينه براي دانش آموزان پيشنهاد مي شود.