تأثير آموزش هوش موفق بر تحمل ابهام، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و سازگاري اجتماعي در دانشجويان

مقدمه: يكي از اين مفاهيم مهم در روانشناسي امروزه «هوش موفق» است. پژوهش حاضر با هدف تعيين تاثير آموزش هوش موفق بر تحمل ابهام، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و سازگاري اجتماعي دانشجويان دختر با روش نيمه آزمايشي از نوع پيش آزمون – پس آزمون با گروه كنترل انجام گرفت.روش كار: جامعه پژوهش، دانشجويان دختر با دامنه سني 18 تا ۳۰ سال و مجرد دانشگاه آزاد واحد يادگار امام(ره)در سال تحصيلي 1399 -1400بودكه شامل 24 نفر گروه گواه و 24 نفر آزمايشي(21 نفر دوره پيگيري) به صورت در دسترس انتخاب و سپس بصورت تصادفي در دوگروه قرار گرفتند. جمع آوري داده ها به دليل بيماري كرونا از طريق لينك بوده و يك بار قبل از شروع دوره و يك بار پس از انجام دوره و يكبار نيز براي پيگيري دو ماه بعد از انجام دوره اجرا گرديد. از پرسشنامه­هاي تحمل ابهام مك لين، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي پنتريچ و سازگاري اجتماعي بل، به عنوان ابزار پژوهش استفاده شد.نتايج: براي روش آماري از روش كوواريانس براي پيش آزمون و پس آزمون  و از T  همبسته براي دوره پيگيري استفاده شد. نتايج آزمون تحليل كوواريانس چندمتغيري(مانكوا) در گروه هاي آزمايش و كنترل نشان داد كه آموزش هوش موفق بر تحمل ابهام، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و سازگاري اجتماعي، به طور معنا داري اثر دارد. همچنين اين اثر در پيگيري دو ماهه نيز تداوم داشته است.نتيجه گيري: آموزش هوش موفق بر تحمل ابهام، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و سازگاري اجتماعي اثرگذار است .لذا پيشنهاد مي شود تا دوره هاي هوش موفق را به عنوان يك مدل تكميلي در كنار دوره هاي آموزشي از دوره نوجواني شروع كرده و در بستر دانشگاه ها توسعه دهند.