اثربخشي سه روش آموزشي- اصلاحي مبتني بر مدل پردازش واج‎شناختي بر سرعت و صحت خواندن دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدايي

اثربخشي سه روش آموزشي- اصلاحي مبتني بر مدل پردازش واج‎شناختي بر سرعت و صحت خواندن دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدايي

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسي تأثير سه روش آموزشي - اصلاحي مبتني بر سه مؤلّفه مدل پردازش واج‌شناختي بر سرعت و صحت خواندن در نمونه‌اي از افراد نارسا خوان بود. روش: به اين منظور از بين دانش‌آموزان نارسا خوان مقطع ابتدايي شهرستان اروميه 30 نفر انتخاب و به سه گروه 10 نفري تقسيم شدند. گروهها از لحاظ سن، جنس و پايه تحصيلي همتا گرديدند. آزمون آگاهي واج‌شناختي، ناميدن سريع خودكار، حافظه فعال واج‌شناختي و خواندن به عنوان پيش‌آزمون و پس‌آزمون در سه گروه اجرا گرديد. سپس روشهاي آموزشي - اصلاحي بر اساس اجزاي سه گانه مدل پردازش واج‌شناختي خواندن (آگاهي واج‌شناختي، ناميدن سريع خودكار، حافظه فعال واج‌شناختي ) طراحي گرديد. هر گروه بر اساس يك روش، آموزش ديده و در پايان از آزمودني‎ها پس‌آزمون گرفته شد. يافته‌ها: نتايج آزمون tبدست آمده از مقايسه پيش‌آزمون و پس‌آزمون هر سه روش آموزشي نشان داد كه همه آنها بر بهبود سرعت و صحت در كودكان نارساخوان مؤثرند(01/0P<). مقايسه نتايج سه گروه با هم حاكي از اين است كه روش آموزشي - اصلاحي مبتني بر مؤلّفه ناميدن سريع از دو روش ديگر بر بهبود سرعت خواندن متن تأثيرگذارتر است (01/0P<). نتيجه‌گيري: هر سه روش آموزشي - اصلاحي مبتني بر مدل پردازش واج‎شناختي بر سرعت و صحت خواندن تأثيرگذار است. اما روش مبني بر ناميدن سريع مؤثرتر است.