مهارت‌هاي بنيادي در كودكان داراي ناتواني رياضي و ناتواني توام رياضي و خواندن

Basic Skills in Childen with Mathematics Disability and Co-morbid Mathematics and Reading Disability

هدف پژوهش حاضر تعيين مهارت‌هاي بنيادي 103 دانش‌آموز پايه چهارم داراي ناتواني رياضي بر اساس آزمون ايران كي‌مت (هومن و محمداسماعيل، 1381) و ناتواني توام رياضي و خواندن بر اساس خرده‎آزمون خواندن كلمه‌ها در آزمون خواندن ( كرمي‌نوري و مرادي، 1387) بود. نمونه متشكل بود از سه گروه كه از لحاظ بهره هوش همگن شده بودند: كودكان واجد ناتواني رياضي و توانايي متوسط در خواندن (24 نفر)، ناتواني توام در خواندن و رياضي (24 نفر) و پيشرفت متوسط در رياضي و خواندن (26 نفر). مهارت‌هاي بنيادي شامل پردازش آوايي، پردازش زماني ـ شنيداري و حافظه كوتاه‌مدت آوايي و حافظه‌كاري آوايي بودند. نتايج تحليل واريانس تك‌متغيري و آزمون‌هاي تعقيبي (توكي) نشان دادند كه كودكان داراي ناتواني رياضي نسبت به كودكان واجد پيشرفت متوسط در خواندن و رياضي در پردازش زماني ـ شنيداري عملكرد ضعيف‌تري دارند. نتايج در كل نشان دادند كه نارسايي در پردازش آوايي، پردازش زماني ـ شنيداري و حافظه كوتاه‌مدت آوايي در شكل‌گيري ناتواني توام خواندن و رياضي نسبت به ناتواني رياضي، نقش بيشتري دارد.

The purpose of this study was to assess basic skills in 103 fourth- grade students with math disability based on Iran Key Math (Hooman & Mohamadesmael, 2002) and co-morbid mathematics and reading disability based on word reading sub test of Reading Test (Kormi-Nouri & Moradi, 2008). The sample consisted of three IQ homogenate groups: Children with mathematics disability and average reading ability (n= 24), children with co-morbid mathematics and reading disability (n=24) and children with average achievement in mathematics and reading (n=26). The basic skills were phonological processing, temporal-auditory processing, phonological short-term /working memory. ANOVA and Post Hoc tests (Tukey) results indicated that children with math disability and average reading ability performed worse than average group in temporal-auditory processing. Overall, deficits in phonological processing, temporal- auditory and phonological short-term memory had more influences on co-morbid mathematics and reading disability than on math disability.